年带八年级,一个很普通的班级,学生也很可爱,一大群的爱说的男孩,和十来个看起来比较内向的女孩,觉得压力很大,因为学语文男孩一般不占优势。
每一次学新的东西,我会让他们先读书,一篇文章读下来以后,再发学导案,让他们自主学习,发现好多学生都是学习不离资料书,一旦老师要求把资料书收起来,再做学习的探讨交流时,他们便在那里等待,从文中很容易找到答案的题目,他们也会空着,不知道从哪儿下手。考试的时候,连现代文阅读,有的同学也是大面积空白,不读或者不会读。
再看很多的课堂,学生的交流滔滔不绝,其实多是来源于资料书,学生的资料书比老师的还全,于是语文课堂成了不断搬运知识的过程,而资料书则成了学生行走的拐杖,由于长期依靠资料书,学生的思维基本上一直处在的状态,下了功夫也能考七八十分,八九十分,但是,一旦到了真正的大考,接触到新的文学作品时,却是不知道如何阅读,如何理解,如何分析,如何答题,学生的思维水平一直是一条直线,没有波澜,更没有提升。这样的学习,对学生思维能力的培养来说,实际上是无效的。
后来发现了,这样的课堂是无效的,于是,我就下了禁令,上课赏读课文时,不能看资料书,发现后面几组的同学,很坦诚,直接和老师说,“不会,啥都不会”,就空着了,怎么办呢?一篇《中国石拱桥》,我用了近六节课的时间,来培养他们提取信息,阅读课文,理解课文,分析课文的能力,然后回归练习册训练时,依然发现,有的同学还把字音读错,有字典,不知道查字典,只知道直接从资料中找答案,找不到便空着了。