有位作家,曾用这样的一幅对联形容孩子们作文时的情景:
苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言
愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠
横批:写不出来
作文果真对孩子们来说如此痛苦吗?又是什么原因造成如此状况呢?通过调查了解,我发现主要在于以下几个方面:
一、学生平常积累的素材少
学生平时缺乏生活的体验,不会观察生活,积累素材。有些学生也经常参加
学校或班级组织各项活动,但不善于进行总结,成不了写作的素材。
二、学生作文的方法没掌握好
学生没有掌握有效的作文方法和作文的规律,写作时往往感到无法下手。有时明明有了作文的内容,但就是不知怎么开头,怎样结尾,写不出好的文章来。
三、教师训练不得法
教师在具体的训练中,不遵循由浅入深、由易到难、从说到写、从仿到创等
教学原则,违背学生的年龄特点和认知规律,忽视学生的个性,挫伤了学生写作的积极性。
四、学生缺乏写作的兴趣
学生对作文缺乏兴趣的原因,一方面是自身的知识基础差,未能按老师的要求完成作文。另一方面是老师对学生作文要求过高,主要表现为文学化和超前化的倾向,即把学生的作文混同于成人的文艺创作,把少数尖子学生能达到的水平强加于全体学生,对所有学生提出了诸如中心明确、选材新颖、事例典型、描写生动等具体的要求,而实际只有少数学生能做到,打击了其他大部分学生的协作写作兴趣
前苏联著名教育家霍林斯基说:“每一个人就其天资来说,都是诗人,只要在教学方法上打开创作的源泉,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。” 前苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”心理学研究表明:一个人的劳动成果得到别人的承认和褒奖,就会产生一种成就感、自豪感,从而形成自我激励的心理机制。因此,可以说兴趣是提高学生写作能力的内动力,当学生对作文产生了兴趣,他们就会积极主动、心情愉快地去写作。教育心理学指出,兴趣是最好的老师。学生一旦有写作文的兴趣和爱好,就能形成最佳的心理状态,以满腔热情去参加作文训练。从这个意义上说,兴趣和爱好是提高学生作文水平的原动力。因此,我们在作文课堂教学中必须增强“兴趣为先”的意识,采用多种方式,启迪学生想象,触发学生情感,激发学生作文的热情,再现现实生活中的情景,使学生变“要我作文”为“我要作文”的思想,从而愉快地完成作文。因此在作文教学中首先应遵循以下四原则:
一、生活性原则——让学生作文贴近生活,因生活而美丽
二、激励性原则——让教师的赏识成为学生作文的动力和快乐
三、读写互动性原则——让阅读融入学生的心灵,因阅读而充实丰满。
四、实用性原则——让学生把作文“用”起来,在“用”中兴趣盎然
那么,到底怎样做,才能将以上四原则有机结合起来,切实提高小学生的作文兴趣和水平呢?下面,我谈谈这几年我在作文教学中的具体做法。
一、结合课堂教学实际,引导学生观察生活
车尔尼雪夫斯基说过:“美是生活。”他的意思是说生活是美好的,生活中处处有美的闪光点,要善于观察、发现、捕捉,才能充实头脑,美化心灵,从而写出好文章来。如夏衍经过两个多月的时间,每天半夜三点多钟起身,走十几里路去观察包身工上班的情景,终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料,写出脍炙人口的《包身工》。又如朱自清的《背影》、《荷塘月色》,刘白羽的《长江三峡》等等,都是观察生活后写出的名篇。因此,在课堂教学中就应结合课文内容,引导学生注意观察生活,做生活的有心人。学不好作文与不善观察、不留心周围的人和事有关,教师要教会学生能通过课文的学习观察生活、认识生活、反映生活。要留心观察周围的人和事,体会个人感受。学会了观察,有了积累,提起笔就有了可写的内容,就会感到写作文不难,写作兴趣也就随之提高了。
如我教学生写自己喜欢的一种水果时,我从培养学生的观察力下手,着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小,激发学生的观察兴趣,吸引学生积极参与,亲身实践,并懂得观察的重要性,学会观察的方法,养成仔细观察事物好习惯。1、看一看:课堂上,我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色,它们的颜色有没有发生变化,形状是什么样子的。2、闻一闻、尝一尝:让学生知道,光凭眼睛看事物,是了解不全面的。水果是我们经常吃的东西,通过我们的鼻子闻一闻,亲口尝一尝,品味一下它的酸、甜、苦、辣如何,使学生更加全面地把握这些水果的特点,调动学生学习作文的积极性和主动性。3、摸一摸:大千世界,水果品种繁多,它们的外表也不尽相同。课堂上,我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果,从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导,学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看,还要闻一闻、尝一尝、摸一摸,调动多种感官进行观察,这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点,使学生逐渐养成观察的习惯。又如在练习写小动物的时候,让家里有饲养小动物的学生把小动物带来,将教室里的桌子拼成几处,每处放一种小动物,我要求学生仔细观察每种小动物的外形特征,然后组织学生分组进行观察,并说出它们的不同之处。课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较,不仅培养了学生的观察能力,还使学生在头脑中积累了丰富的表象。学生有了大量的写作素材,写起文章来就不觉得难了。
二、组织开展各种活动,激发学生写作兴趣
常言说:“巧妇难为无米之炊。”学生的生活如果单调枯燥,作文就无内容可写。作文教学只有贴近生活,才不会矫柔造作、无病呻吟。学生的作文应当跳动着时代的脉搏,富有时代气息、时代色彩。为达到这一目的,我要求学生多听新闻,关心时事,还提倡学生多阅读报刊,增长见识,开阔视野,做读书笔记,写生活日记,积累大量的典型素材,让学生有感而发。我还组织学生春游,参观一些纪念馆、建筑物,让他们走出课堂,走向社会,引导他们在现实生活中观察、体验,既丰富了学生的生活,又可激发学生的写作兴趣。
为了培养学生的议论表达能力,可组织同学围绕一个中心写稿参加辩论会、专题演讲会,或组织学生就社会、学校或班上发生的某一事谈看法、抒己见,然后写一事一议的文章。也可以就课文内容编排课本剧或小品表演,这样寓教于乐,既激发了学生的写作兴趣,使作文不再是“无米之炊、无源之水、无本之木”,又提高了学生的语言表达能力,可谓是一举两得。
三、通过师生协作,培养学生写作兴趣
学生的心理状态是不稳定的,他们对某个学科的兴趣往往随着对这个学科教师的情感变化而变动,喜欢这个教师,就对这个教师所教的学科感兴趣,反之亦然。教师一方面要提高自身素质,使教学受学生欢迎。另一方面要关心、爱护、帮助学生,与学生交朋友,消除教师与学生的不信任感,密切师生关系,加深师生感情,使学生了解教师,相信教师,尊重教师,从而对教师所教学科产生兴趣。同时,当学生对教师产生好感后,就会把思想活动告诉教师,跟教师交流思想,就会认真完成作业任务。我所任教的班级,师生关系融洽,许多学生暗下决心:“写好作文,为老师争光。”因此,通过增进师生情感是提高学生兴趣的有效途径。
四、开展课堂互改活动,调动写作积极性。
传统的作文批改,都是由教师独自完成。这不利于学生写作兴趣的培养。教师应当适当安排学生堂上修改活动,发挥学生动手批改文章的主动性。修改的形式是多样的,可以是自评、他评或小组评。就拿他评这种形式来说,我的做法是分步进行。
第一步先进行字、词、句的批改,内容包括:①、字体是否端正,卷面是否整洁;②、指出错别字;③、修改病句;④、修改标点符号,看看是否一逗到底。
第二步是进行选材立意方面的批改,内容包括:①、中心是否鲜明;②材料是否切题;③结构是否条理;④语言是否简明。这样课堂上批改作文,课堂气氛活跃,学生积极性高,兴趣浓厚。
五、表扬鼓励,保持学生兴趣
作文讲评的目的是让学生明白怎样把文章写好,从而使学生产生新的写作欲望和积极性。教师应该注意在不同的时间、不同的背景、不同的年龄、不同的性别、不同的年级的学生对优点和缺点的讲评,有着不同的心理要求。在讲评时,应该尽可能照顾到这种心理要求。学生写作水平的提高是一个循序渐进的过程。教师对学生的文章进行评价时,不要面面俱到,不要一棍子打死,只要达到训练目标就可以给予充分的肯定。另外教师讲评时要尊重学生,要通过讲评让师生之间的感情得到交流,一定要避免那种居高临下的批评和训斥。否则,学生一旦受骂,就会产生厌恶的情绪,就再没有写作的兴趣了。正因为采用多种途径培养学生写作兴趣,写作教学效果大大提高了。本人所任教的班级,写作气氛浓厚,绝大多数学生都能按时完成作文,而且写得较好。个别不会写、不愿写的学生,都能动笔写出像样的文章。
六、提供展示机会,激励成功。
学生的习作一旦被认可,就会对练笔产生兴趣,而且希望自己的习作更多地得到别人的肯定和赞许。因此教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂,更多地为学生 提供展示习作的时空。每次写完小练笔,我总要挤出时间让同学们在班上读一读、评一评。写得好的,有进步的,老师就进行表扬、加以赞许,然后贴在学习园地上展览。这样做既表扬了个人又让大家得以交流,创设了氛围,提高了同学们的作文兴趣。对好作文还可以积极推荐上刊。这样,同学们大都能享受到成功的乐趣,从而激励学生乐于习作、练好习作。
1 .作文园地和黑板报的使用。我筛选出较好的文章张贴到作文园地上,学生读后各自写感想、体会,指出其好的地方和不足之处,再结合实际,对自己的文章进行修改。黑板报虽然容量有限,但也可以充分利用,设置“一周论坛”,邀请“坛主”撰稿,对社会、校园、班里发生的有代表性的事情加以评论,字数不要求多,有观点即可,三言两语,短小精悍更好,培养他们留心观察生活,养成从社会中吸取写作材料、善于思考、勤于动笔的良好习惯。
2.自编书刊和手抄报。学期初,让学生装订两本作文本,一本写原稿,交老师批改,另一本将修改后的文章抄在另一个本上,由学生自行设计一个,封面,自己选一个刊名,要求有较高的艺术性,能体现出中学生蓬勃向上的情操和健康隽永的情趣,有鲜明的个性风格。扉页上选取一句自己最喜欢的箴言,作为全学期作文写作的座右铭,并配以必要的装饰,比如简笔画。设计一个目录表,要求形式新颖,全本的内容题目以页码标出,一目了然。
手抄报可以分二人或四人小组竞赛形式完成。首先找一张四开硬板纸,自己定一个刊名、刊头,自己撰写文章,分开专栏,小说、诗歌、读书随想、摘录等,加入插图,力求形式多样,新颖别致、美观大方、富于朝气。完成后公贴出来,由学生选出评委进行初评,最后由老师复审确定好的手抄报,依次评出一、二、三等奖。为了加强学生排版、设计的常识和技能,请美术老师作配合,专门讲版面设计、排版、插图等基础知识,增加写作兴趣,提高学生将来走向生活,服务社会的能力。
由此,学生的主体性增强了,写作兴趣更浓厚了,他们自己创编的栏目加上绘画、设计等附加内容,不仅扩大了知识面,而且充分发挥了独立性与创造性,不仅有利于提高写作能力,审美能力,更是一种综合性的技能训练。
3.指导学生投稿。学生的作文变成铅字公开发表,是对学生作品的最大肯定与鼓励,将会激发他们写作的浓厚兴趣与强烈欲望。投稿对象可以层层深入,步步提高。首先,投向本校文学社,争取在校刊上发表;其次,投向班里订阅的报刊,如《小学生语文报》、《小溪流》等。投稿的过程中要注意:
(1).树立信心,培养坚强的意志。投稿不同做作业,作业做完也就任务完成了,但投稿却必须有恒心,不是一朝一夕就可见成效的,文章写好投出去了,可能多数是泥牛入大海,这时,老师应指导学生,让学生充分认识到投稿的难度及意义,增强其克服困难的信心。
(2).扫除障碍,帮助学生尝试成功的喜悦。为了让学生有的放矢,老师应对报刊上的专栏及发表文章进行分析,明确该报刊需要怎样的文稿,然后让学生按要求写稿投出去。这就避免了学生盲目地写稿、投稿,相对提高了发表率。
事实证明,学生的文章一经发表,对他的鼓舞影响非常大,同学们争相传阅,先睹为快,家长对他的赞扬,会令其尝试到成功的莫大喜悦,由此激发他喜爱写作,不断写作的内在源动力,从而真正提高孩子们的写作水平,达到“我要作文,做好作文”的理想境界。