今天,本人进行了一节四年级语文上册第23课《春联》第一课时——问题生成课的研讨课。课下,我进行了深刻的反思。
1、导入环节用“春节”的话题激起学生的兴趣,很能调动课堂气氛,也能很自然地过渡到新课的教学。
2、字词教学比较扎实。虽然这一环节不是中年级语文的教学重点,但我认为对于本班学生的实际情况,对部分生字词的认读及书写有点困难,如:“添”字的右下角会写错,“览”字最后一笔竖弯钩会写成反捺,“颂”字“公”的第二笔没有变形,仍然是捺,“奥”字中间会多写一横,“益”字上面会写成“兴”; “颂”sòng会读成sèng,“睦”mù,会读成mò。出现以上毛病,主要原因是平时的拼读和书写时随意性较大、不细心。为此,我在教学时安排学生认读、拼读,然后大家评价,请同学观察字形,并说说在书写这些汉字时应注意什么。这样,孩子们都能仔细观察,认真书写,收效甚好。
3、对重点的把握较好。在要求学生们熟读、理解内容的基础上,有所创新,让同学们自己找出文中的对联,并进行分类,而且请同学演示,如何贴春联。同学们兴致勃勃,争先恐后上台展示,同时,通过小组合作交流,对春联的特点有所了解和把握,课堂收到预期效果。
4、切实为了学生发展考虑。当学生遇到困难时,应耐心地帮助学生解决问题。一位同学在读“浪漫”时,前后鼻音分不清时,老师能耐心地、热情地请别的同学来帮助她、给予纠正。
5、教学时,班级学生学习气氛高涨、表现大方自然,对生成的问题,能解决的当堂解决;时间不够,课下大家查资料、思考、交流,第二节课解决。
当然,也有不足值得改进的地方。对联不仅是逢年过节、喜庆时所用,还可以对对联的相关知识进行延伸拓展,让学生了解更多关于对联的知识。