本人有幸参加了市教育局组织的任职资格培训。对于这样的培训，有人认为是放松心情，而有人想以此为契机，借此所谓脱产进修，通过搭建的交流平台吸取经验，提高自己的管理水平。不管抱有何种态度，只要你按部就班地学习，总会有一定的收获。下面就是我学习的感触。

    其一：德智体三者的关系。众所周知，我国教育的目的是培养德智体美劳全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的接班人。从这个目的中提炼出来的关键点是德智体，若要问：哪一点是重中之重时，可能会有各种不同的答案。究竟怎样看？还是让我们首先了解常见的三个名词：次品、废品、危险品。这三种物品中最可怕的就是危险品，带有很强的危险性，诸如：火药；至于废品可以翻工重来；而次品就更简单了。有学者就把德智体分别比作危险品、废品、次品。事实上，一个道德败坏的人不正如危险品那样，有很大的安全隐患，随时都会给社会带来危险。

    其二：学校管理的诊断。平时，学校会暴露出种种反常现象，诸如：教职工情绪低落、积极性不高，学生厌学、打架斗殴等。每当遇到此种情景，学校总会从教师、学生身上分析原因并寻找对策，然后竭尽全力去赌下水口，累的身心疲惫，也不见良效。事实上，我们应该从自身寻找原因才算是上策。因为学生出现问题，说明授课教师尤其班主任的思想工作没到位，教师的工作热情又是靠学校激励、鼓舞，这就充分说明学校制定的条条框框不能深得民心，得不到教职工的拥护，甚至背道而驰。因此，想把工作进展下去，何谈容易！

    当今社会从上到下积极主张以人为本，它体现了人文主义精神，也向管理者指出平时工作出发点。正因这样，它已渗透到每一个角落。我们应该以此为工作基准，不要动不动就想方设法约束人、制裁人。岂不知，教书是一种良心活，约束了人但得不了心也是枉然，到后来坑害的还是自己。让我们深深牢记：“现象在下，问题在上”。

其三：教育的真谛。教育就是教书育人，二者相对来说，育人更为重要，要想求得学问，首先应该学会做人，这也正说明德智体中“德”的重要性。如何做人？还得我们教育工作者去“育”。社会上就有很多同育人有关的俗语，比如：为人师表，身教胜于言教等等。事实上，对于这些我们做的如何？还是看下面的事实再说吧。

     学习期间，各科都有一次讨论课。由于教授的要求不同，采取的形式也是不一样的，期中一科要求采取圆桌式讨论。讨论前的准备工作很简单，举手之劳，就是将座位拉开，重摆成椭圆形。意想不到的是：没有一个学员主动去做，老师喊了几声，仍不见动静。直到老师发火动怒，学员们才极不情愿地动起手来。学习期间，各单位都要到学校看望来自本校的学员，并邀请本县区的所有学员一起聚餐，有时还会邀请班主任参与，这应该属于常事。可万万没有想到的是：有的学员担心起来，生怕结业不了。原因很简单，就是聚餐时没有邀请到个别教授的参与，引来了他的不满，扬言不准及格。所举事例近乎平常，但平常中反映出共性，就是：我们都没有以身作则，何谈育人！

    写此随感，没有他求，只想勉励自己：在平凡的工作中，不断进取，逐步实现超越自我。