《搭配（一）——排列问题》教学反思

排列的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习组合、概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。教材安排生动有趣的活动，让学生通过活动来学习。其意图在于系统而有步骤地把一些重要的数学思想方法，通过学生可以理解的、日常生活中常见的最简单的事例呈现出来，借助一些操作等直观手段向学生进行渗透。教材分两次在数学广角单元安排了排列与组合的内容，第一次是在本册，第二次是在三年级下册。本册教材主要是让学生通过操作、观察、猜测等方法，发现3个不同数字组成两位数的排列数、3个数字两两求和的组合数，初步渗透排列与组合的思想方法，逐步培养学生有序、全面地思考问题的意识，以及探索数学问题的兴趣与欲望，同时积累数学活动的基本经验，感受数学与现实生活的关系，进而达到《标准》第一学段的要求：使学生在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。本课时是第一课时，认识简单的排列方法，例1中安排了学生用数字卡片摆两位数的情景，在做一做中安排了学生涂色的活动。

二年级的学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数。但认知水平还停留在感性层面上，对搭配没有足够的认识。他们已经具有一定的合作能力和交流能力，喜欢表达自己的观点。在日常生活中，有很多需要用排列来解决的知识。如足球、乒乓球等比赛中场次的设定、地图着色、分发奖品、密码箱中密码的排列数，等等。简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用1、2两个数字卡片来摆两位数，学生在一年级时就已经掌握了。生活中遇到的一些问题，学生虽然熟悉，但是并不了解其背后的道理。而对1、2、3三个数字摆成几个两位数，不少学生没有接触过，但是对于学生来说也不困难。针对这些实际情况，在设计本节课时，教学的重点应该偏重于让学生说一说有序排列，体会到有顺序、全面思考问题的好处。为了加深学生对这部分内容的体验、感知，这节课我根据教材和学生的特点，以游“迪士尼乐园”为线索，设计了“密码搭配”——“颜色搭配”——“拍照搭配”——“礼物搭配”四个场景。力争通过 “玩”中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动，使学生在情境化、活动化、情感化的探究活动中，经历一个完整的知识建构过程，使学生逐渐学会从数学的角度看待身边的事物，积累数学活动的基本经验。

为了更加有效的解决本节课的重点和难点，实现本课的教学目标，我利用畅言智慧课堂软件的同屏和分享功能进行学习内容的分享和学习结果的反馈，及时进行数据的分析，能对学生的理解有一个更好的把握，合理地将现代信息技术与数学课堂整合，实现师生在课堂的及时互动与生成，并完成及时的反馈。本课贯穿学生为主体，技术为媒体，老师为指导的学习模式，学生在现代信息技术的辅助下，把静态文本通过师生的充分互动、反馈，显得更加直观和清晰。课堂上，畅言智慧课堂的一键锁屏功能可以提醒学生认真听讲，学生自学时可以解屏。从学生来说，整个课堂更加富有趣味性和扩展性。对于教师来说，操作方便，资源丰富，反馈及时，提高教学效率，畅言智慧课堂具有教学资源运用的便利性和课堂教学的高效性。恰当、适时地融入到了数学课堂教学之中，借力信息技术，有机结合，起到了相辅相成，相得益彰的效果，更好的辅助了教学。