1)教学目的明确,具有可操作性
本单元整个task的目标是要对dance作个汇报,而本课时仅仅是task内容的第一部分,要求学生能够针对dance作个小的调查问题。我在导入之后,马上就告诉学生在task的学习当中要完成三项任务,考虑到课上的时间分配,本课时完成第一第二项,让学生明确本堂课的学习目标,而这第一第二项任务都是为调查问题做的铺垫工作。这样的设计正是考虑到中国学生对于“调查问题”这个概念还感到比较抽象,在平时的学习中接触和操练的机会较少,所以我的教学不是一步到位,而是把整个教学任务分解成若干个小任务甚至是微型任务。调查报告具有一定的社会性和科学性,既然要let’s dance,首先就必须了解现在最流行dance的种类以及特点,Step2就让学生了解这些。学生要对文中传统的中外dance的进行分析,Step3,4就是通过听听力和看图片来使学生对各种dance的特点进行总结,Step5帮助学生解答了难题之后,那么我们的话题是let’s dance,在这里我们邀请了一些同学给大家表演了经典的舞蹈动作,让大家猜猜是什么舞蹈类型。在Step6中在同学中展开调查,创造调查问题1.what dance would you like to learn ? 2. When do you dance ? 3. The advantages of dancing.这一任务完成后,Step7学生的展示也就水到渠成了。正是由于这些任务和微型任务的链接和点缀,整堂课的任务才具有可操作性,任务型教学才能得以有效地开展。
(2)创设情景,启迪学生参与思考
在教学过程中,教师创设情景引导学生参与到教学中来是门艺术。“Tell me, and I will forget. Show me, and I will remember. Involve me, and I will learn.” 也就是,告知,我会忘记;演示,我仅记住;参与,我才掌握。教师的任务不是把所教授的知识灌给学生,而是要利用教学策略因势利导,培养学生的自主学习能力,帮助他们理解和掌握知识。这堂课典型的一个例子就是Step4通过学生讨论并展示他们的阅读和理解的能力时,我对这个活动进行了深加工。学生了解了各类dance 的特点,他们并不会展开联想,去思考这些特点和中国舞蹈有什么相同和不同点。在每组学生展示完之后,我就利用刚才的调查结果,让学生思考这样一个问题:通过这个小组的活动,你能得出什么结论?结果同学们基本都明白舞蹈是音乐的灵魂,是有利于身心健康是活动,等等。这个看起来不经意的深加工,其实是经过我的深思熟虑的,间接地实现了新课标中规定的培养学生的文化意识,引导学生了解语言的丰富内涵,加深对外国和本国语言的理解和认识,有利于培养世界意识,形成跨文化交际能力。
(3)运用情感态度优化教学
情感态度对教学环境具有很大的优化作用,人文主义心理学认为教师只有利用积极的情感态度来营造轻松和愉快的学习环境,让学生在人性化的学习环境里学习,学生才会学得最好。《新课标》中的情感态度目标专指在英语学习过程中所表现出来的与语言学习有直接或间接联系的情感体验,它包括动机、兴趣、自信、意志、合作精神、祖国意识和国际视野等。情感态度和语言是相辅相成的关系,学生在学习过程中的情感体验依赖于语言的沟通和传递,而语言恰到好处地使用又可以沟通情感,促进学习过程和增强学习效果。我希望在教学过程中能无形的激发了学生学习英语的兴趣和树立学好英语的自信,激发强烈的学习动机。尤其是当我提到中国各个民族基本上都有属于自己的民族舞蹈时,学生们都激动地显示出要马上倾听我的介绍,这一刻比任何时候都要全神贯注。同时也体现了学生能够积极地配合老师的教学,教与学起到了相长的理想效果,实现了语言的交流。