1. 很抓基础,中考试卷中的70%是基础题,以课标、考纲、教材为依据,无复杂计算,无偏题怪题。复习要抓住基础知识、基本技能与方法的复习训练。基础知识的复习要弄清这些基础知识的来由、内容、应用和联系等;基本技能训练在复习中应引起高度重视,要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目,把知识”由薄变厚“。物理知识与知识间存在着互相联系,前一部分知识为后一部分知识引桥铺路,后一部分知识又往往是前一部分知识的深化与完善,打破章节的限制,拓展知识的相互覆盖面,有助于掌握知识的内在联系,系统地巩固知识。 把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系,使之系统化、结构化。把知识概括成表格式、网络式、图示式、口诀式,便于记忆与理解,从而 “交”给学生清晰的知识脉络和主线,把知识“由厚再变薄”。
2.突出重点, 复习要有重点地进行,应突出概念、例题、解题思想与方法、薄弱环节和难点。复习课中方法的选择、题目的设计、重难点的确定等要针对大纲的要求,针对教材的重难点、考试说明的要求、学生的薄弱环节,针对学科与学生的实际情况进行复习,不能带有任何的盲目性与随意性。但是复习内容多、范围广,不能平均用力,要突出重点,化解难点,澄清疑点,弥补弱点。即突出必须掌握的重点知识,关键性问题,还要着重对模糊的认识、糊涂的概念进行澄清,获得正确认识。从不同角度抓住教材线索和内在联系,把学过的知识和方法科学组织,澄清疑问之处,揭示共性、个性以及知识间的内在联系,及时弥补薄弱点。比如:平衡力与相互作用力之间的相同点和不同点的分析与练习是重点,也是难点。对教材进行适当的拓展和延伸,使学有余力的同学能够有更高的发展空间。安徽中考试题的重要特点之一就是初高中的衔接,其实也是要求学生能够利用已有知识,再结合自己的能力,去解决新的问题。而学生能力的培养,需要老师不断的引导,所以,在后期教学中,在初中基础知识的基础上,进行适当的拔高,使学有余力的同学能够在迈上一个新的台阶,也是我们教学的重要内容之一。加速度概念 , 用整体法和隔离法受力分析 , 用三角函数进行力的正交分解的定量计算, 速度的分解,合力矩问题 , 弹性势能的计算 ,动能定理,
欧姆表 , 电源输出功率的最大值 , 安培力及安培定则一
左手定则 右手定则
3.精选练习,课堂练习是教师训练学生能力的手段,也是教师得到反馈信息的途径。习题的配备必须精心考虑,题目必须有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性,进行讲解或让学生练习,帮助学生从中找出解题规律与方法,。 练习平铺直叙、势必会引导学生死记硬背;练习过多,会使学生陷于题海,难于应付。总复习时间紧张,如果各科都搞题海战术,会导致学生要不,是应付差事抄作业,要不,是睡眠不够效率低。所以复习课中的练习题必须要精心设计,所选练习题要具有一定的代表性,既要照顾各个知识点,又要有梯度有层次,由简到繁、由易而难、由浅入深、层层深入、环环相扣。通过一道题要达到解决一类问题的作用,达到举一反三、触类旁通。这样才能调动学生的积极性,事半功倍。 一轮复习在习题的选择上应该以常规题目为主,绝大部分考题都是运用基本的方法和简单技巧就能够解决的。事实上“粗做十题,不如精做一题”,“小题也可以大做”。因此解题时要充分发挥每一道题目的训练功能,不应该把得出答案看作完成解题,答案得出以后要让学生回头思考一下,问题是怎么解出来的,有什么经验和教训可以汲取,是否还有其它的解法,通过“一题多解”使得知识和方法融会贯通,通过“多题一解”让学生透过表面看到物理现象的本质。同时做好“一题多变”,改变题目的某一个条件或结论,引导学生对比、辨析以培养学生的具体分析能力,活用相应的知识。
4.莫忘主体, 复习课应同样把学生看成是学习的主体,要千方百计让学生积极地参与复习过程,凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目,都要让学生去独立完成,教师不要都包办代替,不要满堂灌。
5.重视实验, 物理学是一门以实验为基础的学科,物理实验题的分数约占总分的20~30%左右,有些实验还渗透在其它题型中。所以,物理总复习要十分重视实验教学的复习,特别要注意两点:一是要让学生掌握各种基本仪器和测量工具的应用;二是要使学生弄清各种物理量的测量原理、步骤、方法。物理教学的最终目的是要使学生“学以致用”,任何知识只有通过实际应用才能加深理解和熟练掌握,并得到进一步的发展。在“一轮”复习中,要加强典型的实用性实验训练。这不仅能使学生进一步掌握有关实验操作的基本技能,体验学科知识的实际应用,还能提高复习应考的兴趣。要重视每一个课本实验。重点做好各个实验环节的复习。要认真弄懂实验目的、原理,熟悉实验器材,掌握试验方法和步骤,分析、解释实验现象和结论,处理试验中出现的非预期现象比如误差的产生。