认识物品单价环节的教学,最初时没什么好的想法,请教了老教师,采用了猜一猜、结合实际验证、再找规律的方法,效果还不错,孩子的积极性也高。即兴练习时:元=()元()角()分,元=()元()角()分应该板书出来,还遗漏一点:现实生活中很少用到分,所以用小数表示的物品价格这种形式里,小数点右边的第二个数字基本上都为0。
在教学例7时,本来想用跟主题图一样的气球,考虑到拿放和板书不太方便,就换成了孩子学习中常用的几种学习用品,效果还算可以。三种物品的价格不应该板书出来,例如元→5角,让孩子自己在列式时说出来,进一步巩固对小数价格的认识。实际教学时是让孩子把每种方法说出来并全部板书,最好的方法是:在列出来两、三个算式,孩子掌握了算法后,应让孩子在本子上写出自己喜欢的2个物品,从中选出有代表性的一一展示。孩子对从3种物品选出2个这一规则,理解的不是很透彻。
教学时:只有单位相同,相应的数才能直接相加,这一点强调的不够。明确要求学生在计算时,尽量写上每个数的单位,如1元-6角=4角或10角-3角=7角,少发生错误。
我认为:现在的学生在日常生活中使用人民币的机会太少了,造成他们对一些简单的计算也不会。以后一定要以游戏的形式让孩子多买些东西,以便增长他们对人民币里简单的计算的知识。