因工作原因，近期接触到不同学校的班主任群体，也了解到很多信息。发现之所以越来越多的老师不愿意当班主任，主要原因大概有以下几点：

1、高付出，低报酬。

我把这一点放在首位，想必有人会站出来说话了，你身为班主任，怎么可以老谈报酬，谈钱，你们应当多奉献，而不是总谈索取。

好吧，我没有那么高尚，而且我现在谈的并不仅仅是报酬问题，而是认同的问题。说得直接一点，现在很多地区给班主任的补贴，甚至可能不及班主任给家长沟通的电话费。

如果想要班主任这项工作具有吸引力，首要条件就是要提高班主任的待遇，要让所有老师都知道班主任工作是学校最重要的工作，班主任是学校最重要的也是待遇最好的群体。

我相信，这远比你花钱去请一些专家来给老师说当班主任有多重要效果更好。很多教育部门和学校都口口声声地说班主任很辛苦，很重要，可他们很少想过，自己为改善班主任群体待遇做过什么。

2、高风险，“手无寸铁”。

说班主任是一件高风险职业，其他行业的人或许不相信，但班主任最清楚这个位置的风险程度。

一位老师曾经跟我聊起这样一件事。他班上有个学生在自习课时总是吵闹，他已经多次单独提醒这个学生，但依旧没有改变，后来有一次他在全班批评了这个学生，他说自己当时很注意批评言辞，并没有用尖酸刻薄的语言，更没有用伤害学生的话，但即便如此，他还是摊上事儿了。当天晚上，家长就打电话给他，说他孩子回家后就关在屋里不吃饭了，质问他怎么能在全班批评学生，家长说要去教育局，甚至要去电视台投诉他。

这件事情给这位老师心里留下了阴影，他对我说，现在学生越来越难管，但班主任已经是“手无寸铁”，不能批评，不能惩罚，当然更不能开除。
班主任除了和风细雨的说教以外，几乎没有多少办法。但事实上，和风细雨的说教不是针对每个学生都有效果的。这样的例子还很多。

有一位班主任，班上一个学生的情绪非常不稳定，甚至有自杀倾向。他了解孩子的情绪主要来自于家庭，而非学校的责任。但即便如此，身为班主任的他也总感到肩负着巨大责任，这种责任甚至关乎生命。他用了整整一个学期跟这个孩子沟通、交流。那段时间，他的电话24小时都开机，甚至上课的时候都带到教室里面去，以便随时与这个学生沟通交流。

有一次，学生站在楼顶跟他通话，那一刻他真的感到了恐惧。后来通过努力，这个孩子情绪渐渐好起来，开始有了笑脸。他虽然感到很欣慰，但却开始考虑自己的班主任工作是否还要继续延续下去。

一个这样的学生足以耗费班主任无数精力，更何况他还带着四五十个学生，还担任着几个班的教学任务，其工作强度可想而知。而一旦某个孩子出现安全问题，那么这个班主任老师无论工作多么出色，基本都会被否决，甚至连累到家人的正常生活。

现在这一代孩子，独生子女越来越多，而与之相对应的过于自我，或娇气或骄横，生活自理能力相对较差等等问题就出现了，加上复杂的社会环境，比如说网络的影响，社会不良习气的影响，都会导致班主任苦口婆心的教育功亏一溃。

与之相对应的，还有个别家长也越来越难沟通交流。有些家长把孩子送到学校来，似乎已经完成了教育任务，不理不睬，不闻不问。

顺便要说的是，班主任之所以感到“手无寸铁“，也是有其原因的。现在的领导和专家只要一谈起教育，谈起管理学生，满口就是关爱关爱关爱。而在我看来，他们口中关爱已经发展到溺爱，他们口中的宽容已经发展到纵容。

我始终认为，严师出高徒，对学生就要象严父慈母一样，我们当然要关心每一个学生，但对于学生的错误，该批评则要批评，该惩罚则要惩罚。严厉是一种更深层的关爱，今天在学校学生如果不受纪律的惩罚，将来他们就更有可能受到法律的惩罚。

3、诸事繁杂，疲于奔命。

说到这一点，很多班主任想必很有同感了。学校给外界的感觉是宁静的处所，那么这种感觉可能只是表面上的，说到检查评比，创建验收，会议材料，那也是一堆一堆的。

有些时候为了应付检查评比，班主任还得带着学生提前准备，教会学生什么话该说，什么话不该说等等，这是一件让班主任烦心而又窝火的事情。

现在学校也面临婆婆太多的问题，教育局的每个科室都是学校的婆婆，每个科室都要写年终总结，因此都要找些事情来做，而很多事情，似乎都与班主任有牵连。

因此，担任着两个班正常教学任务的班主任们，还得应付这些婆婆妈妈们的检查，岂有不累之理。所以少些婆婆，少些虚的东西，还给学校一片宁静的教育环境，这也很重要。

班主任可能是我们这个社会中职级最低但却是最重要的职位，班主任的精神状态关乎到学生的精神状态甚至整个教育的精神状态。现在教育一直在关注教材改革，教与学方式的改革等等，其实关注班级管理，学生管理，关注班主任的生存状态更为重要。