《台阶》教学反思
安徽蚌埠第十四中学 李万云
注重培养学生自己走进文本。
尊重学生的个性化解读一直是我课堂教学的坚持和努力。学生已知的内容不讲,多与学生进行商讨、交流、启发学生自己的解读,让课堂变得灵动,充满语文学习的快乐。语文学习该有的沉静思考也是我一直实践的。所有这些的实现,都需要老师自己对文本解读充分,并在自我解读的基础上,通过名师和专家的解读来丰富自己的认识,然后筛选和提炼出适合自己学生学情的解读,大量的备课是必不可少的,但做这些我感觉很有趣,也很有收获。
这节课,就阅读和统计学生对人物的解读我花了有两天的时间。拎出学生对父亲这个人物形象的解读:“有点虚荣”和“怀念旧时光”的误解来突破人物解读的重难点:一个谦卑的农民父亲,一个想赢得别人尊重,劳动就是生命的农民父亲形象。尤其是父亲的“自尊”的认识,再到“劳动者的自尊”。逐层递进认识,完成得非常好,学生在课堂上投入认真,互动充分,紧扣文本分析人物。另外,投示了部分学生的精彩解读,加深了同学们对人物的认识,对学生是一种鼓励,也是一种欣赏,“三人行必有我师”,不要忽视学生的力量,而且他们是学习的主体。
在以后的教学中,我要更加注重培养学生自己走进文本中去。