一是自始至终密切联系生活实际,努力实现数学教学生活化。
课的开始,从老师合租房子解决租金问题,到新课的调查奶茶比、解答、配制、品尝学生亲手配制的奶茶,到课结束的进一步解决房租问题。使学生具体感知数学应用的广泛性,潜移默化地向学生进行了学习目的教育。同时,激发了学生的学习兴趣,消除了学生害怕学习应用题的心理,使学生在轻松愉快的氛围中学习了新知。
二是开放材料的选择和使用方法,让学生用中学、学中用。
教材选编的调混凝土等内容,离学生生活实际较远,条件、问题控制在固定的框框内,捆得过死。教者选择学生熟悉的奶茶配制问题,解决的是学生生活中的实际问题。这样能让学生在学中用,用中学,让学生充分地感受生活中的数学,设计得非常新颖到位,使学生学习得轻松、愉快。
三是开放解题的策略,拓展学生数学思维的广度与深度。
教材里只有分数应用题的一种解法,解题方法单一。教学中教者依据学生的知识、智力水平引导学生用多种方法解,不但能利用分数应用题的解法,还能利用倍比法、归一法等,在一解与多解的技巧要求上,随机调控,因材施“练”,发展了学生思维的深刻度和灵活度,使不同层次学生的思维品质,都能得到不同程度的培养和发展。
四是充分发挥计算机辅助教学的功能。
本节课充分发挥了计算机直观形象、动静结合、节省教学时间等功能,使学生饶有兴趣地投入到学习过程中。对突破重、难点起到了很好的作用。
五是能巧妙创设情境,激发学生学习兴趣和求知欲。
注重有机的采取多种教学方法,引导学生积极思维,主动获取知识。课的开始从合租房子解决租金分配合理不合理的问题,到课结束时实际解决实际合租房子租金问题,使课的前后呼应,知识得到拓展、延伸。
若时间充足,课结束时设计的合租房子解决房租问题,学生能用多种方法解答出来,并找出符合实际的最合理方案,那课堂将会更加精彩。
陈俊 :(2020-10-16 07:17)
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陈俊 :(2020-09-30 06:40)
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陈俊 :(2020-09-28 07:16)
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