笔者在日常的一些听课活动过程中发现，我们不少执教者在语文课堂教学的过程中都非常注重知识的传授，注重完成自己预设的教学任务，而对于学生良好学习习惯的培养却不甚关注。例如，在阅读教学过程中，执教者大都会设计一个让学生带着相关问题去默读（自读）课文（或某相关段落）的环节，在学生默读、思考的过程中，执教者也会进行巡视，会和部分学生交流，但执教者所关注的仅仅是学生所思考问题的答案正确与否，却没有能够发现几乎所有的学生在默读的过程中手中未曾拿着一支笔，自然也就不会提醒学生“不动笔墨不读书”；在当下的公开课中，几乎都有读写结合的环节，即让学生对课文的某一处内容进行补白。当学生拿出本子动笔的时候，执教者都会进行巡视，然而，他们关注的大都是学生们所写的内容，为的就是有意识地选择几个马上回答，从而有效地配合自己完成教学预设，而对于学生们在动笔过程中所表现出来的不良书写习惯（坐姿不正、执笔姿势不对、本子摆放不正等）却视而不见，自然也就不可能花点时间纠正学生的不良书写习惯了；很多执教者为了自己课堂教学的流畅而尽量避免“节外生枝”，于是乎，当有学生回答问题发生错误时，便立即打断、做出评判，并请其他学生回答或直接自己回答，而不去关注学生是否有尊重他人以及认真倾听、思考的良好习惯；在学生齐读课文的环节中，执教者大都只关注朗读的声音是否宏亮，是否流畅，是否有感情，而对于学生的坐姿却不闻不问，于是乎，有低头朗读的，有抬头看天朗读的，有趴着朗读的……   

     中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。若干年前，当几十位诺贝尔奖得主聚会时，有记者问其中一位获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西?”这位科学家平静的说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么?” “学到把自己的东西分一半给伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，做错事要道歉，仔细地观察事物。”这位科学家出人意料的回答，直接说明了儿时养成的良好习惯对人的一生具有决定性的影响。所谓“播种一个行动，你会收获一个习惯；播种一个习惯，你会收获一个个性；播种一个个性，你会收获一个命运。”可见，在语文课堂教学过程中，培养良好的学习习惯比传授知识更重要。      “孩子成功教育从好习惯培养开始。”（巴金语）众所周知，小学是人生打基础的阶段，所谓“万丈高楼平地起”，习惯的养成比知识的学习更重要。况且，语文课程的出发点就是服务每一个学生的全面、持续、和谐的发展。因此，在课堂教学过程中，我们不能为了顺利完成预设的教学任务，为了某一知识的传授，而忽视学生良好学习习惯的培养，我们应该而且必须为学生的长远发展而更加注重培养学生良好的的学习习惯。在课堂教学过程中，当学生起身回答问题时，我们不仅要关注其回答正确与否，更要关注其语言习惯的培养，如回答是否完整，是否用语大方得体、语气平和。同时，我们还要关注其他学生是否有认真倾听、思考的好习惯；在学生朗读课文的时候，我们在关注“正确、流利、有感情”这一教学目标的同时，更应注重其正确的朗读姿势、习惯；当学生练笔的时候，我们在关注其书写内容的时候更应注重其书写习惯……要知道，促使学生养成良好的学习习惯，会使他们一生都能受益匪浅。    

   “习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”总之，培养良好的习惯比传授知识更重要。