一一间隔排列说课稿
水口镇中心学校 詹明珠
一、研读教材
这部分内容是让学生探索间隔排列的两种事物个数之间的关系,以及其中蕴含的简单规律,并进行简单的运用。解读教材,不仅仅要看到规律形成的大体过程,更要看到教材背后隐藏着的“一一对应”的思想。教材意图让学生充分经历“找”的过程,积累一定的数学经验。
二、解读学生
学生在学习本节课之前,已经陆陆续续接触一一间隔排列问题。例如爬楼问题,锯木头、剪铁丝问题。期待学生学习本节课之后,能把已有的表层的、零乱的知识经验整理纳入一一间隔排列的“模型”里。
三、设计理念
本着“以生为本,关注发展”的现代教育理念,全面整合教材与练习。力求充分发挥学生的主体作用,让学生亲历“找”与“用”的过程。渗透一一对应的数学思想,积累相关的活动经验。
四、教法、学法
学生
学习的主体
主动参与
↓
亲历过程
↓
玩中感
↓
练中悟
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五、教学目标
基于以上理解,我将本节课目标设立为:
1、使学生经历间隔排列的两种物体个数之间关系的探索过程,初步体会其中蕴含的简单数学规律,并能运用规律解决一些简单的实际问题。
2、使学生在探索活动中体会观察、比较、归纳是寻找和发现规律的基本方法,初步感受用“一一对应”的思想解释规律的本质。
3、让学生在发现规律的过程中,感受数学的魅力。
教学重、难点
1、重点:探索间隔排列的两种物体个数关系的规律,能应用这种规律解决简单的实际问题。
2、难点:能通过比较、分析,从不同情境的同类现象中抽象出共同的特征,发现数学规律,并利用这种规律解决实际问题。。
六、教学准备
多媒体课件、学习卡片
七、教学思路
本节课设计了五个主要的教学环节:首先创设男女生间隔排队的情境导入新课,揭示课题。数学生活化,是小学数学教育观念的一个大转变。我们一线教师有义务让数学学习与学生的生活实际充分地融合起来。本节课一开始,我让学生在排队的真实情境中感知间隔排列之“所在”,从而激发学生的学习热情,为后面的学习打下基础。
接着观察操作 探索规律 让学生经历“看一看、找一找、做一做、议一议、比一比”等学习过程,通过追问“你是怎么知道谁多谁少的”来渗透一一对应的思想,把握规律本质,体会规律之“所来”。
第三部分初用规律 探寻思路 引导学生分析、解决锯木头、爬楼梯问题,进一步加深对规律的认识。
第四部分,类比延伸 提升认识 通过排队游戏来引出圆周间隔排列的规律,让学生充分感受直线间隔排列与封闭间隔排列之间的联系与区别,使学生对规律的认识进一步提升。三、四两个环节,让学生充分体会规律之“所去”
第五部分是总结回顾,说说体会。引领学生感受探索和发现规律过程中的基本数学思想和方法。
八、板书设计
一一间隔排列
○▲○▲○▲○▲ □△□△□△□
●◎●◎●◎●◎ ☆◆☆◆☆◆☆
ABABAB……AB ABABAB……ABA
首尾不同A与B一样多 首尾相同A比B多一个
图文结合的板书既突出教学重点,又简单明了,便于学生观察、比较、归纳,让学生主动获取知识,圆满完成教学任务。
九、磨课体会