“认识1元及1元以下的人民币”

教学实录及反思

执教人： 褚梅荣   （合肥市红星路小学北环阳光校区  18256007688）

教学内容：苏教版一年级数学下册69-71页。

教材简析：教材首先呈现购物的场面，引出对人民币的认识，然后在购物活动中认识人民币的进率。练习中通过物价与人民币之间的联系，使学生不仅认识了人民币，还认识到它所标志的实际价值。实践活动安排的模拟购物，能使学生感受人民币的作用，逐步学会解决现实的购物问题。充分体现教材的编排注重数学与现实生活的联系。只是现在市面上分值的人民币很少，对于学生来说较抽象。

学情分析：一年级学生年龄小，缺少社会经验，很少有学生有独自购物的经验。本节课的教学旨于学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

教学设计理念：利用学生已有的生活经验，通过交流与探究，认识人民币，了解元、角、分之间的进率，并学会简单购物；培养学生的合作精神、实践能力。

教学目标：

1、 学生经历观察、操作、交流与探究等活动，认识1元及1元以下的人民币，了解人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。

2、 使学生经历取币、换币、付币的活动，培养思维的灵活性，初步认识商品的价格，获得简单的购物经验，培养解决问题的能力。

3、 了解人民币与日常生活的紧密联系。培养学生合作交流意识，获得成功的体验。

教学重点：认识1元及1元以下的人民币，会进行简单的付币、取币、换币、计币。

教学难点：元、角、分之间的进率。

教具：   教学课件，小商品，1元及以下面值的样币。

学具：   1元及1元以下的各币值的人民币、样币。

教学过程：

一、 猜谜引入

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

生（齐）：喜欢！

师：老师说个谜语你们猜猜怎么样？“小小一张纸，用处可真大，买书买笔买文具，都要用到它。”

生（齐）：钱。

师：你们真聪明。钱的用处很大，钱的名称有很多种。（课件动画出示多个国家的钱币图案）。我们国家的钱叫人民币。（课件出示各币值人民币图案）

这节课我们一起学习“认识1元及1元以下的人民币”。（多媒体出示课题）

师板书课题

二、新课探究

1、认识人民币

师：同学们你们认识人民币吗？

生：认识。

师：你能从自己的学具里找出1张1元的人民币吗？找找看。

学生活动。

师：找好了举起来让大家看看。

生举起了自己找的一元的人民币。

师：谁愿意把自己找出来的给大家展示一下。请生在展台下展示。跟大家介绍下你是通过什么方法来辨认的。

生：我看到这张纸上写的有“1”和“圆”，1元的颜色是绿色的。

师：你找的很准,说的也很棒!他找出的是1元的纸币。 有和这位同学找出的不一样的吗？

学生有举出1元硬币的，请生上台展示。

师:这种1元的人民币叫硬币,它和1元的纸币表示的钱数一样多。

师：刚才正确找出1元的同学请举手。（停顿环视）谁能跟大家介绍怎样就能准确的找出1元的人民币。

生1：看上面的字。

生2:1元的人民币是绿色的。

生3：可以看上面的盲点。

生4：可以先看上面的数字，数字是“1”，再看字“圆”

师：刚才同学们介绍的方法都不错，我们可以通过看数字和文字找出来。让我们一起来读一读.

师生齐读:一元。

师：你能找出一张1角的人民币吗？

生：能！

学生活动。

请生在展台上展示。

师:找出的1角和她一样的请举手。你没举手,来给大家看看你找的有什么不同。

生:她找的是1角的纸币,我找的是1角的硬币。

师:你真棒!纸币和硬币区分的很清楚。

师:同学们能再找出1分的吗？

学生活动。

师:刚才同学们找到了1元的、1角的、1分的。你们是通过什么方法辨认的？（多媒体出示1元，1角，1分的人民币）

生1:看文字。

生2:还要看数字。

生3：看文字和数字。

生4:看文字和数字……

师:辨认人民币的方法比较多。区分这些人民币主要看人民币上文字和数字。1元与1角、1分的上数字都有大写的“壹”和“1”，文字分别为“元”、“角”、“分”。

元、角、分是人民币的单位。（板书：元、角、分）

辨认人民币时先看数字,再看单位。

师:同学们猜猜看,人民币单位的三兄弟中谁最大？谁最小？

生1:元最大,角比元小。

生2:元最大,分最小。

师:你的生活经验真丰富。

2.探究元、角、分之间的进率

师:人民币单位中最大的是“元”，然后是“角”，最小的是“分”。他们之间有怎样的关系呢？

瞧，公交车来了（多媒体出示动画），票价是1元，你们会投币吗？

现在请两名学生上来试投一下（师准备1枚1元硬币和十几枚1角的硬币）

问生1：你准备怎样投？

生:我投一枚1元的硬币。

生在投的时候读出1元。

问生2：你准备怎样投？

生2:我准备投10枚1角的。

师:你们同意吗?

生: 同意。

师:你是怎样想的?

生:10个1角是1元。

生开始1角1角的投,边投边数1角、2角、3角、……

师引导小结：票价1元，可以付1元，也可以付10角。你能用自己的学具从1角数到1元吗？数给你的同桌看看。

学生活动：用学具从1角数到1元。同桌之间相互进行。

师:我这儿也准备了一些1角的，我们一起数一下。（师呈现课件，生齐数。）

板书：1元=10角    

师:1元等于10角，一起读两遍。

生齐: 1元等于10角。

师:请同学们打开课本将书上的空填写完整。

师追问：1角等于多少分呢？

同桌交流。

师: 谁来说说自己的想法。

生1:1角等于10分。

师:请你说。

生2:1角等于10分。

师:开火车说。

生:…… 1角等于1分

师板书：1角=10分    生齐读两遍

你能从1分数到1角吗？一起数数看。（师呈现课件，生齐数）

3、师:老师这儿还有这样的一些人民币，你们认识吗？（多媒体出示5角， 5分，2分的人民币）

跟你的同桌说说这些都是多大面值的人民币。

请生上台给大家指认一下

（小测试：师任意指，学生认。）

师:你的学具里有5角的吗？试着全部找出来放在桌上。

师问：5角是几个1角？

生:是5个1角。

师:完整的说。

生:5角是5个1角。

师:老师准备开一家文具店，开业之前想跟同学们换点零钱。出示1张1元的人民币。可以换到几张5角的？

思考一下，想好了来帮老师换一下。

生上台与老师换币。

师:请你告诉大家你准备用几张5角的来换。

生:两张。

师:大家给我一点意见,我可以换吗?

生:可以。

师:为什么?

生:因为1元是10角,两张5角就是10角。

师:你的意见给了我很大的帮助,谢谢你。

师生换币

师:两张5角合起来是10角,10角就是1元。你能像这样完整的说吗?和你的同桌先说一说,再换一换。

同桌换币，师巡视。

师追问：几枚5分的可以换1枚1角的？

生:2枚。

师:说说理由。

生:因为两枚5分合起来是10分,10分就是1角。

师引导小结：1元的可以换2张5角的；2枚5分的可以换1枚1角的。

随着社会经济的不断发展，5分，2分，1分的人民币市面上已经很少见了。

三  亲历购物

  1、师:感谢同学们的帮忙，零钱换好了，老师的文具店开业了。一起看看都有哪些商品。

展台展示“想想做做”第1题贴有相应价格的商品。

师:每种商品的价格是多少？请你说说。

生说出每种商品的价格。

师:你想购买吗？

生齐:想!

师:那就赶快准备好相应的人民币吧。

根据学生举手情况点名学生上台购物。（展台下进行，购物后将人民币放在展台下）师生活动

师:老师的文具店生意可真好。

2、师:刚才小华和灵灵也在我这儿买了文具，看看她们都付了多少钱？（多媒体出示想想做做第2题）

生独立在书上填写。

师:有答案了吗?谁来跟大家说一说。

生1:小华付 6角,因为5角加1角是6角。

师:你的数学学的可真棒,可以做我的老师了。

生2:灵灵付了1元8角,因为5角+1角+1角+1角=8角,8角+1元=1元8角。

生3:灵灵付了1元8角,因为5角加3个1角是8角,1元加8角是1元8角。

师:同意他们的算法吗?

生:同意。

请算的又快又对的同学举手让老师看看。

3、师:老师的文具店里还有很多商品哦，看！（课件出示想想做做第4题）

说说每种商品的价格。哪两种商品的价钱合起来是1元？

生分别说说。

4、师:我们的购物都很顺利，笑笑同学还在发愁呢。母亲节快到了，笑笑想给在外地的妈妈寄张贺卡，寄贺卡的邮票要1元2角，他还没想好怎样付款。你能帮帮他吗？你准备怎样付？想好后与你的同桌交流一下。

分别请生上台模拟付款（展台下进行），其他学生评价。

同桌模拟付款1元2角。

师：你是怎么付款的？

生1:我付一张1元的,两张1角的。

生2:付两张5角的,加1张2角的。

生3:我付12张1角的。

生4:6张2角的。

……

拓展训练

师:老师的文具店想招聘一名售货员，招聘要求：服务要热情周到，会算账。谁愿意来应聘?请举手的一名学生上台。

师:现在我付2元购买一张邮票,你该找给我多少钱？

生：找给你８角。

师；你是怎么计算的？

生：１元２角是１２角，１２角加８角是２０角也就是２元。

师：你果然是算账高手，好，老师决定招聘你了，恭喜你！

四，引导小结

1、师:今天你都认识了哪些人民币？

   生:认识了1角、1元、1分、2角、5角、2分和5分的。

2、师:你还学会了什么？

生1:我认识了纸币和硬币；

生2:元、角、分是人民币的单位；

生3:我还知道了1元=10角,1角=10分；

生4:我学会了买东西；

……

师总结:同学们今天学的很好,我们学会了怎么辨认人民币,知道人民币有纸币和硬币两种,了解了1元=10角,1角=10分,学会了购物和换币。希望同学们课下做个有心人,去文具店了解下哪些文具的价格在1元以内。好,这节课就上到这儿。下课!

附板书设计：             认识1元及1元以下的人民币

                             元    角    分

                               1元=10角

                               1角=10分

教学反思：

《课程标准》指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动而富有个性的过程。”所以在设计本节课时，我注重让学生经历操作、合作和探究的过程，使他们在操作与合作探究中理解知识，掌握方法，学会思考，形成能力。

1、激发学习兴趣，动手操作
    在本节课的教学过程中，我以猜谜语的形式导入新课，激发学生学习的兴趣。导入以后直接介绍人民币并配以相应的课件给学生以直观的感受。接着给学生有独立操作的机会，根据自己的生活经验在学具中找出相应的人民币，根据自己的经验介绍辨认人民币的方法，有多名学生说，最后老师小结得出先看数字，再看单位。对于1元换几张5角的先由老师和学生换，接着由同桌相互换。包括课后的练习以学生的付币模拟购物为主而开展。从感性到理性，放手让学生自己“做数学”，及时交流，让操作与思维相结合，让操作成为培养学生创新意识的源泉。找币、投币、换币游戏和模拟购物等活动加深对各种面值人民币的认识，进一步理解人民币单位间的换算关系，培养学生的应用意识，激发学生参与的欲望和学习的兴趣。
2、创设自主、合作学习空间，培养学生的合作意识和探索精神。

从学生已有的生活经验和认知水平出发，发挥学生学习的主动性。在这节课的教学元与角进率的时候设置了学生乘坐公交车投币的情境由学生自己投币上车引出1元=10角，增强了学生的直观感知，感受数学与生活的紧密联系。在练习中的怎样付1元2角中，安排了师生互动换币，学生同桌模拟付币，并讨论得出了不同的付币方法。
 3、本节在教学中存在的不足之处有：（1）在活动的过程中有时只能照顾到部分学生，有很多学生当了观众，活动和游戏的设置应该面向全体学生，让所有的学生都有自己的目标和活动任务；（2）对于换币的活动过程让学生说思考过程的少了，注重了换币的结果，没有充分让学生说思考的过程；（3）前测经验不足，没有找准学生的薄弱环节和认知基础。数学学科与生活紧密联系，要充分了解学情，在学生的已有基础上有一定程度提升，既要立足于教材又要提升学生能力。