《金属的化学性质》这一课题分为两个课时：1.金属与氧气和酸反应的化学性质；2.常见金属活动性顺序的意义和应用。这里我对第一课时的教学进行了反思总结。

在当前提倡“以生为本”的生本教育的教学改革形式下，我将这节课的大部分内容改为了学生活动，并将教师的演示实验改成了学生小组实验，充分体现了课堂上的以科学探究为主线，合作与交流的学习模式。由于学生能够在亲自动手实验，亲身体验获取知识的过程，学习积极性很高，所以教学效果很好，包括一部分以前不爱学习的“吊尾生”也能够积极的思考和回答问题，并能把握部分要点。

在学习金属与氧气的反应这一环节，除了让学生回忆以前的知识，我还用视频和图片再现以前反应的现象，并通过学生对实物（铝丝，铁丝，锌片的打磨操作等）观察，让学生切实感受到不同的金属与氧气发生的不同作用，并根据反应的难易程度和现象的剧烈程度作出分析，引出金属活动性的概念。但由于部分学生以前的知识比较差，很多东西发生了遗忘，所以造成学生在讨论的时候超过了预设的时间，使后面的时间略显紧凑。

本节课的重点就是学习金属与酸的反应，首先通过回忆以前的学习中涉及过金属与酸的反应，引入2个问题：是不是所有的金属都可以与酸反应？如果能反应，反应的剧烈程度一样吗？接着让学生建立猜想，设计实验方案，先通过小组讨论交流，再请一些同学交流，确定较为科学的实验方案，最后通过学生亲自动手实验，观察现象，得出结论，从而实现以观生趣、以趣生疑、以疑导思、以思求知、以知增能，让学生主动体验获取知识的过程，课堂气氛很活跃，学生学习积极性亦是很高。引导学生分析：锌、铁、铜、银分别放入等体积、等浓度的盐酸或稀硫酸中，为什么反应的难易和剧烈程度不一样？从而引出不同的金属在水溶液中活动性强弱不同。结合上述实验现象和结论，讨论分析人们排列的金属顺序有什么规律？引导学生得出金属活动性顺序的两点意义，从而培养学生全面分析、判断和综合归纳能力。

虽然准备这节课花费了我很多的时间和精力，但看着同学们课堂上学习兴趣的提高，愉悦、欢快的表情，学习思路的畅通，我觉得值。