一年级上学期数学有这样一课,讲9加几的进位加法。本节内容我们主要让学生掌握“凑十法”,例如9+3,3可以分成1和2,先给9一个1凑齐10,再用10加上剩下的2,结果是12。讲完这个内容之后我就让学生到黑板上做练习,我说“这个过程谁会写了,可以来黑板上来写。”这时我班小欣快速地跑到前面来说:“老师我会,不过我不是用的这种方法,我有更好的方法。”当时我想让学生都学会写这个过程,听到小欣这样说我就特别生气,我对他说:“老师说用凑十法你没听见吗?回去!”然后小欣垂头丧气的回到了自己的座位上。
下课后我觉得这样做非常不妥,所以我就把小欣叫到了办公室,我问他:“你上课说的那种更好的方法是什么?”小欣说:“我把9当成10,用10加上3等于13,然后再减去1,结果就是12。”我说:“你这种方法很好,那你的方法和老师教的凑十法你觉得哪一个算起来更快捷更准确?”他说:“还是凑十法比较简单。”“那以后做题你就选择自己喜欢的一种。”
通过这次事情我感触很深,我们数学教学中首先提倡方法多样化,然后再是提炼最优化。而我上课那种荒唐的行为严重打压了学生积极探索的激情。现在我在上课的时候,特别注意不要因为自己的话语或者行为,影响到学生的学习激情。
陈正杰 :你这种敬业的精神值得我们学习(2019-11-26 20:54)
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毛怀艳 :经验之谈(2019-11-13 13:57)
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邢凤涛 :有想法(2019-10-21 20:06)
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曹小珍 :(2019-10-17 15:14)
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施其堂 :(2019-10-07 19:42)
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