如何提高小学生的数学审题能力?培养学生的审题能力,是数学教学的重要内容,也是关键环节。我们教师一定要重视对学生审题能力的培养。 今天，朴新小编给大家带来数学的教学方法。

动口朗读——审题清晰的基础

读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等。

1.解决音义，读通

 低年级学生的识字量少，认识生字是读懂题的基础。当我们教师呈现有文字的题目时，必须把学生不认识的字注上拼音，带领学生认读，把学生不理解的生字和词语适当进行解释。

2.认真仔细，读准
 很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题。而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。为了培养学生认真、严谨的学习习惯，我在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。低年级的学生，尤其是一年级的学生还没有达到一定的默读能力，出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。同时，要求学生轻读后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。

 3.咬文嚼字，读懂

 咬文嚼字就是要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。如在“小红今年15岁，比小明大3岁，小明今年多少岁?”中，“比小明大3岁”，到底只的是谁的岁数大，谁的岁数小。只有学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，我要求学生一边读题时，一边圈圈画画，把重要的字词圈起来，提醒自己注意。

 有效的审题方法一

指导读题有效方法

 1.培养学生认真，精准读题的习惯。现在的小学数学题出得都很灵活，经常在题目中增加些干扰的，学生容易忽略的词语来考验学生读题认真与否，假如认真读题，就会感觉很容易解答。 例如，在做关于圆的练习题当中，无外乎求圆的周长和面积。往往都是在题目的文字中设置“陷阱”，只要你稍不留心，就会掉进“陷阱”去。比如，一个圆的直径是5米，那么这个圆的周长是多少分米?有部分学生答错了，典型的读题不认真，没耐心，可能一看题目如此简单，就没读完整。只是前后单位不统一，最后变换单位的事。为了从中吸取教训，在日常的教学过程中，教师对学生读题的认真和耐心要加强训练，避免在考试中犯类似的错误。

2.培养学生读题紧抓关键词。学生做题时，第一步就是读题，初步了解题目的意思。教师指导学生仔细，反复的读题，而且读题不添字，不漏字，逐渐养成认真，细心的读题习惯。坚持这样的良好习惯，就能很顺利

读懂题目，理清关系
 

审题教学必须把学生对题目里数学语言及生活常识的真正地理解作为培养的重点，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义。而读懂题目，就是要求学生在读熟的基础上仔细推敲题目里的数学语言，弄懂生活常识，理清前后句子之间的联系，理顺相关联的数量，分析条件与条件之间的联系、条件与问题之间的关系，进而学会寻找有效信息，准确理解题意。首先，学生必须要正确理解题目中的数学术语。如“比……多”、“比……少”、“倍”、“平均”等数学术语，如果学生对这些术语没有正确的理解，就无法理顺相关联的数量之间的关系，进而妨碍正确数量关系的确立。因此，对问题中的数学术语所揭示数量关系的关键句要引导学生在读题时反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。
 

此外，在平时教学中，遇到题目中有“比……多”、“比……少”、“……是……的几倍?”、“……的几倍是……”、类型的题时，教师都让学生把这些关键句变换顺、逆叙述方式各说一次，通过数学语言的互换，不仅可以降低对题目的理解难度，同时又能丰富学生的数学语言及对数学语言的灵活运用的能力。在讲“平均分”的意义时先是教师一边讲解一边演示，然后还要让学生亲自动手演示并陈述平均分所表示的意义。进而使学生学会在读题时理顺条件间的关系，提高解题能力。其次，读顺题目时还要求教师在指导学生审题的过程中适时渗透生活常识。如果说语言文字是应用题中各种条件关系的纽带，那么生活常识的缺乏可以说是解题的拦路虎，因此，在我们的应用题教学中，教师不能忽视对学生进行生活常识的适时指导。
有效的审题方法二

(一)训练学生独立朗读，而且要培养学生每道题至少读三遍的习惯。行为心理学研究表明：如果一个动作连续重复90天，就可以形成稳定的习惯。所以，教师可在平时的教学中，只要需要读题，一定至少要求学生读三遍，以此来强化培养学生反复读题的习惯。但单一、反复地读题难免会使学生觉得枯燥无味，从而产生懈怠的情绪，所以，教师需采用各种读法相间的方式来进行读题的训练;并让学生在读题的过程中进行相互评价，让他们感到读题是一件很开心的事，以此激励学生反复读题;更重要的还要从思想上让学生认识到熟读题目的重要性。

 (二)训练学生先做到不添字、不漏字、不读错字。这就要求教师要对学生进行读题的指导，可以个别读，男女生分开读，集体读等，努力读出问题的情境，再开展师生之间、生生之间的读题竞赛活动，激发学生读题的兴趣。当大部分同学都达到能够完整通顺地准确读题的要求时，教师再开展第二步骤的训练。

 (三)训练学生养成默读题目，并能自觉地边读边想的良好习惯。这一阶段的训练难度比较大，首先，它必须是在前两个阶段的训练达到一定的成效后才能展开。教师要求学生一读题目，建立表象;二读题目，明确问题;三读题目，找出关键，并作记号。起初，学生们很难找到关键的字词句，甚至不知道从何找起，这就要依靠老师的启发、小组交流等方式来助一臂之力，而这种帮助也不是一朝一夕就能完成的，必须要有相当长的时间来强化训练。

有效的审题方法三

仔细敲题“敲”就是仔细推敲字、词、句,准确理解题意,在做题的过程中要不断仔细地推敲题目的意思。对应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲,理解它的真实含义,为正确解题铺平道路。如“同学们修补图书。六年级修补320本,比三年级多修补40本。三

 年级修补多少本?”看到这样的题目,很多同学会因为看到有“多”字而用加法。对此题,有的学生一下子分辨不出六年级修补的多,还是三年级修补的多,这就要抓住“比三年级多修补40本”这个关键句,联系前后，就用加法内容把这个简短的句子一步一步地补充完整,使之明朗化,即“比三年级多修补40本”,就是“六年级比三年级多修补40本”,这样不难判断出六年级修补得多,三年级修补得少,问题便迎刃而解了。可是,平时教学中也发现有不少学生不注意审题,看到“比……多”就用加法,“比……少”就用减法,这是行不通的。

学会圈题

 许多同学在审完题后还不得要领,理不清数量之间到底是什么关系,这是因为他们不懂得抓住关键字来看。这跟小学生的思维特征也是有一定关系的,他们在观察的时候比较注重整体,而对于细小的地方比较容易忽视,常常会因为这样而没有读懂题,然后造成了感知的错误并列出错误的式子。如在一次数学期末考试的选择题:4个8相加是多少?选出下面错误的答案。，，。这道题原本很简单,但却还是有一半的学生都选择A或C。不是他们不懂4个8相加是多少,而是因为他们没有留意到题目中的两个关键字,题目是要选择错误的答案,但大部分学生都选择了正确的答案。

每个数学概念、符号和术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，数学中的结论对错分明，不存在似是而非的断言。当学生试图阅读、理解一段数学材料或一个概念、定理时，必须了解其中每个数学术语和每个数学符号的精确含义，不能忽视或略去任何一个不理解的词汇。数学语言中言语的一字之差、符号的一笔之异，其意义就相差甚远。在教学中，教师要教会学生边读题边圈题中出现的相关信息，还要教会学生一些简单的表示方法。如可将关键的句子用“_____”画出，重点的词用“・”表示等。“小明和小东各有多少张邮票”中的“各”字，“下列数中()最接近20”中的“最”字等等，这些话都非常关键。