发展元认知策略,提高探究学习能力
合肥市第五十五中学 宋笑蓉
开学初,初二物理第二章第一节 快与慢的教学中,在对学习效果的反馈提问中,发现学生物理学习方法、思维能力、物理知识的理解并没有达到要求,有相当一部分学生学习效率差,对知识的理解几乎为零,更不会应用,究其原因是:已经习惯了被动接受、死记硬背的学习方式,不会甚至懒于动脑思维,不知道物理学习的方法是需要逻辑思维,要理解才能掌握,学生以为自己已经学会了,其实根本没有理解物理知识的本质,当然更不会应用知识去解决问题。造成学习不良的原因主要有两个:一、部分学生缺乏元认知知识能力,缺乏对自己物理知识掌握程度的正确认知,造成学习不踏实、不努力;二、缺乏认知策略和元认知策略、不会探究式学习。因此情况,作者在课堂教学中采取探究式提问的方式系列问题单,尝试对学生进行元认知策略的培训,促进探究式教学效果。例如:提问:小明坐在正在行驶的汽车里,小明是运动还是静止的?为什么?
对于老师提出的问题,学生会习惯性的看书找答案,而不是自己去思考去探索,教师应鼓励他们用自己的知识和经验大胆猜想,并指出:不要看书背答案、死记硬背是学不好物理的,物理知识必须要靠自己思考,才能真正理解。这里让学生反省自己的学习方法,认知到物理学习的正确策略是理解,自己主动去探究新知才能理解物理知识,发展其元认知策略,提高探究能力。
张运龙 :(2019-10-14 15:47)
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