多给学生走上讲台的机会

座位与讲台之间只是几步之距，但是对于一些学生来说，那可能是一段遥远的路程。那段几步的距离对于学生来说可能是成功和失败的分界线；那段几步的距离对于学生来说可能是师生之间不可逾越的鸿沟；那段几步的距离对于学生来说可能是师生转换位置的桥梁；

那段几步的距离对于学生来说可能是学生通往成功的康庄大道。

数学上所讲的距离是可以度量的，是可以精确到小数点后几位的，数学上讲座位和讲台之间的距离是刻度尺测量的长度。但是座位和讲台之间思想上和精神上的距离却是我们利用刻度尺无法真实测量的，对于不同的学生来说可能是或近或远、或实或虚、或真或假。而对于大部分的学生来说座位和讲台之间的实际距离相对于思想上的距离来说是可以忽略不计的。

客观上说座位离讲台的实际距离小一些会相对来说好一点，毕竟可以看得更清楚、听得更明白一些，但是我们无法做到的是：让每一个学生都离讲台近，毕竟教室空间这样一个客观条件会限制这样的布局。我们可以通过多种方法安排实际离讲台较远的同学多踏上讲台，多让他们上台发表自己的想法、讲解知识点、做班级总结……从而拉近思想上讲台和座位之间的距离，给学生一种和谐平衡的感觉，学生们都会自然地认为：不管自己坐在教室的什么位置上都一样，因为我离讲台很近很近；还会有一部分学生会认为坐在后面比前面更好，因为我有更多的上台的机会，其实我是离讲台更近了。这会在一定程度上使班级更加的和谐、学生之间更加公平、师生之间更加的团结。

当然了，多给孩子一些走上讲台的机会收获在班级和谐这个层面上只是一线部分，关键在于学生可以收获到许多课本上无法得到而且在生活中又至关重要的东西：交际能力的锻炼；口头表达能力的培养；思辨能力的训练……

作为教师来说我们的任务是教书育人，育人在先。我认为多让学生走上讲台就是很好的育人方法， 对于一个老师所讲的经典例题若干年以后学生一般不记得，但是学生自己走上讲台所发表的言论若干年以后依然会清晰的浮现在学生的脑海，因为这种亲身经历的东西在脑海中留下的印象上最为深刻和具有回忆意义的，挥之不去，甚至还会影响孩子们的一生。

多给孩子们一些走上讲台的机会，别让座位和讲台之间的几步距离变成一望无底的深渊，使学生永远无法越过；别让座位和讲台之间的几步距离变成绵延千里的火焰山，使学生再也不能通过。

多给孩子们一些走上讲台的机会，我们要让座位和讲台之间的几步距离变成康庄大道，热情的欢迎有梦想的同学走上讲台；我们要让座位和讲台之间的几步距离变成学生起飞的跑道，让学生沿着这条道路一直跑下去，飞向梦想的远方。