教师应是勤奋的笔耕者
现实中,谈到教师的专业成长,多数教育工作者都认同读书研究和实践创新的做法,往往对专业写作存有偏见。一些校长甚至认为乐于写作的教师是沽名钓誉,不务正业。
教师的主要职责是教书育人,不同于专业研究者,教师写作应服务于教育教学工作,不能为写作而写作,更不能因写作而影响了正常工作。那种沽名钓誉的“剪刀加浆糊”式写作,有悖于教师职业道德规范,不利于教师专业发展,更不可取。
但,如笛卡尔所说,“我思故我在”,真正的思考从写作开始。通过专业写作,能够让教师对自己的教育生活和经验进行深刻的反思,从看似没有意义的教育碎片中提取有意义的东西并加以理解,形成自己的经验和观念,并使之成为专业发展的内在动力,从而使我们的教育实践更加富有洞察力和创造力。
“春蚕到死丝方尽,蜡矩成灰泪始干”,春蚕与红烛作为教师奉献精神的代名词而礼赞有加。春蚕吐丝成茧,完成了生命的涅槃;红烛燃尽却一无所有,未免有失偏颇。作为教师,在燃烧自己,照亮学生的同时,自己也应当光彩照人,这才是“教学相长”,才是教师人生的正途。专业写作既是对教育教学活动的总结回顾,更是对教育实践的理性思考与提升。能思善写、以写促教、以写促长,是教师专业发展的必然要求。
新时期涌现出的许多优秀特级教师,如窦桂梅、李镇西等,都是勤于写作、著述颇丰的成功者。相反,不少通过优质课、教学能手等教学比赛涌现的教学名师,由于不擅长写作又疏于写作,导致专业视野受限,理论素养不足,往往昙花一现而“泯然众人矣”。
新建构主义认为,网络时代,教师在引导学生掌握知识的同时,更要教会学生五大技能:如何搜索、如何选择、如何思考、如何交流、如何写作。要让学生掌握写作的技能,教师不会写作,很难达到教书育人的目的。
随着网络教研的普及,网络写作为中小学教师专业成长搭建了广阔平台。依托网络写作,可以开展专业研讨,实现最广泛的交流,表达最自由的思想;依托网络写作,可以进行案例研究,表现最娴熟的技艺,展示最个性的教育风采;依托网络写作,可以发表优秀的教育成果,体验最幸福的人生成功,促进最快的专业成长。新课程改革以来,不少青年教师通过网络写作而迅速成长,成为一定区域内富有影响力的名师,成就了幸福的教育人生。
作为人民教师,无论是成为教育家,还是教书匠,都应是一个勤奋的笔耕者,善于把握教育生涯中稍纵即逝的灵光一闪,用心感受,及时捕捉,细处入手,精心推敲,落笔成文。人的生命总有终结,但是写作可以使我们的思想永驻、理念常存。
叶朝兵 :(2019-11-01 15:22)
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