“人只不过是一根苇草,是自然界最脆弱的东西,但他是一根能思想的苇草。”这是法国哲学家帕斯卡尔一句流传甚广的经典语句。他告诉我们,人的伟大在于思想。由此,我想说,判断一位教师是否成熟,就看他是否有思想、是否会思想。教学日志可以帮助教师养成思想的习惯。
苏霍姆林斯基就是从写教学日记开始,不断摸索总结,最终成为世界著名教育家的。他勤奋写作,一生写了40多本书,100多篇论文,1000多篇童话和短篇小说。他在《给教师的建议》中说:“记日记有助于集中思想,对某一个问题进行深入思考……日记能教给我们思考。”正是勤于思考,勤写日记,魏书生有《班主任工作漫谈》《教书育人之道》《魏书生文选》,李镇西有《从批判走向建设语文教育手记》《走进心灵民主教育手记》。朱永新在《中国教师:专业素质的修炼》一书中说:写教学日志,做一个有心人,认真总结教学的得失,就能成为一个优秀的教育家。我们不一定要成为教育家,但努力成为一个好教师却是应该的。
通过写作教学日志,我们能更好地认识自己,认识自己组织教学的特点,了解最适合自己的教学方式,帮助自己成长。当我们回头来看数周、数月或数年的教学日志,我们就会发现,在教学中给我们带来欢乐和痛苦的主要情境是什么,我们的教学盲点又在哪里,哪些耗费精力的无效教学需要改进,哪些方面的教学技能需要增强。教学日志是教育者进行思考和创作的一种重要形式,是教师成长的必由之路。