课的开始我通过从生活现象——水波中抽象出圆,列举生活中的圆,感受学习圆的必要性和感知数学与生活的联系。通过分类,引发学生比较圆和之前所学的平面图形的异同,引出课题。接下来我设计了三次画圆,第一次用课前准备的材料画圆,第二次尝试用圆规画圆,交流并明确步骤和方法,体会针尖决定圆的位置、两脚张开的距离决定圆的大小。再通过组织学生,结合画圆过程和自习明确圆的各部分名称,通过练习及时巩固新知。接下来就是探究圆的特征,我主要想引导学生联系画圆、折一折、量一量或推理加以说明,得出结论,第三次画圆提出新要求,画规定大小的圆,提出等圆概念,强调在同圆或等圆中有以上结论。练习主要是巩固新知,让学生用圆的相关知识解释生活中的实际问题。最后让学生欣赏图片,留下的思考题:如何在操场画一个半径是三米的圆?体现画圆方法的多样性,自行体会“一中同长”。本节课学生是学习的主体,教师只是学生学习的引导者,合作者。但是学生回答问题时,自己问的多,而没有关注大家的想法,所以课堂缺少了学生之间的互动。 缺乏应有的教学机智。 什么时候该收,什么时候该放根据具体情况而定,自己就是缺乏驾驭教材和孩子的能力。课的容量比较大,在时间的把握上处理不够好。