《散步》文质兼美,所以我运用以读、说、悟、写的学习方法,提高学习活动的有效性。从朗读到分析人物形象、品读文章佳句,从整体感知课文内容到分析人物、理解主旨等几个环节,涉及到默读、朗读、浏览、品读等几个常见的阅读方法。不仅使学生感悟文本,也提高了学生朗读的能力,达到了教学目的。
切入点选择周密,教学思路清晰。抓住散步事件中的分歧这一焦点,从而分析挖掘出四个人的不同性格特征,但是在他们身上都具有同样的优秀品质--尊老爱幼。这样,自然而然地引导学生品读文章中的关键句、词,达到领悟文章意境美。
当然,由于课时与师生的能力有限,教学环节的安排也有不足之处。如在欣赏课文朗读时,没有再次强调课文朗读的指导,缺乏示范朗读;学生的互动活动还欠活跃,没有体现出一种主动性;时间的安排有点紧张等。这些都需要在以后的教学过程中有待改正,愿能有所提高。