在教学设计的导入环节,我从学生的生活入手,一方面调动了学生的学习兴趣,激发了学生的探究欲望,另一方面增强了数学与生活的联系,向学生渗透生活中处处有数学的思想,使学生明白知识来源于生活,又服务于生活。如:“同学们,你们一定有很多陪着你们度过美好时光的‘好伙伴’——儿童玩具吧!你们直到现在还收藏着哪些玩具?”情景的使用,充分调动了学生的学习热情。

计算教学要让学生真的掌握方法,提高能力,就必须引导学生根据已有的知识与生活经验,让学生亲身参与,自主探索,才能转化成自己的知识。教学中先让学生独立思考,给学生提供自主学习的时间,然后通过小组讨论,再与全班交流,使学生经历自主探索的全过程。学生在算一算、想一想、观察、比较、讨论中掌握小数除法的计算方法。教学中也注重对学生的数学思想方法的指导,本节课中,学生在转化思想方法的指引下,通过自主探索、主动构建、轻松地掌握了“商接近1、商小于1的小数除法”的计算方法。

同时,在教学过程中还要注重培养学生的估算意识,我们在例题的教学中就引导学生进行估算,培养估算意识。