积的变化规律
1. 评价的连续性,需要注重对学生的评价,及时反馈。
2. 找规律,需要营造出辨析的氛围,给孩子争辩的机会。
3. 小组合作,分工明确(组长和组员,谁来反馈等)指示明确(知道以什么方式呈现)任务明确(明确知道自己要讨论,探索的内容),不能一盘散沙。
4. 板书,关键词语,课堂精华浓缩在黑板上。
5. 语言。逻辑性,严谨性,引导孩子回主题,不能跟着孩子的语言走。
6. 在数形结合上,用面积理解规律,学生是比较弱的,建议点子图或小方块。
7. 数形结合的时候,需要一一对应,出现图形,必然要对应算式,直观呈现,使数形联系紧密。提供的“形”是要符合学生认知特点,一般是正方形,小方块或格子图。
8. 学生“范围更大”教师要追问,怎么知道“范围更大”,学生可能会说是推出来的或是猜想的,这个时候就引导到主题上,“是猜想出来的,那我们来验证一下”之类的语言。
问题--猜想--验证--(归纳)结论--运用。引入要自然,引起学生的兴趣,如先出示几个容易的口算,然后出现较难的计算,引入课题,从简单的算式中寻找规律,解决难的问题。学生既有了解决问题的欲望,又可以有兴趣的在简单的算式中寻找规律。不会出现,学生觉得算式这么简单,可以口算,为什么我要麻烦的找规律去算