执教的是苏教版六年级上册第四单元《解决问题的策略》第一课时。假设是解决问题的常用策略之一,对学生分析实际问题的数量关系,积累解决问题的经验,感悟一些基本的数学思想方法,提高分析和解决问题的能力,都有着十分重要的意义。
课的开始,在学生口答完简单的只有一个题目后,出示例1含有两个未知量的题目,呈现对比的问题,引导学生比较问题的结构特点,形成认知冲突,进而产生把复杂的问题转化成简单问题的心理需求,激发学生进一步探求解决问题策略的欲望。
在教学例1环节,第一种是全部是小杯或全部是大杯,第二种是通过画图再解答,第三种是列方程解答。但是在课堂上学生大都采用了第一种假设方法和少量的列方程解答,画图没有。
教材上安排了“回顾解决问题的过程,你有什么体会?”这一环节,而我只是把这一环节只是流于形式了,没有启发学生从为什么假设、怎样假设、假设后怎样思考等方面展开交流,并作适时的提炼和概括,以提升认识。
有些课堂提问比较空洞,没有明确的指向性,脱离了学生的实际,以致于学生无从思考,不是造成冷场的尴尬局面,就是学生的回答始终回不到主题。因此,课前一定要精心预设问题。
解决问题的策略在小学阶段是比较有难度的一部分,特别是对于学困生,不容易理解。这就需要我们老师在课堂上要时时的去关注他们,不能只考虑课堂的时间安排,而忽视了他们。
总而言之,在这节课的教学中,有不足,不足的一定要积极改进,从而能够上好每一节课。