唯美的物理课堂
——对一堂优质课若干片段的赏析和反思
2014年9月,中国教育学会物理专委会第四届名师课堂展示在重庆市天宝实验学校如期举行,全国各路名师精心准备,各施其计、各用奇谋,教学设计别具匠心、教学过程精彩纷呈,给在座的师生们奉献了一场饕餮盛宴。其中,北京市海淀区外国语校的朱翠华老师执教的“电流的测量”让人感触颇深。(注:朱老师获得此次大赛一等奖,得到师生和专家的一致好评。)在此就其中几个教学片断,对其进行赏析和反思。
片断一:精彩的引入
“舌尖上的电流”,课堂伊始,朱老师在PPT上展示这样一个操作性很强的实验,利用两节或三节干电池,让学生用舌头感受两根铜导线上电流的强弱,如此直观的感受不仅马上令在场的同学们兴致高昂,也让在座的教师们眼前一亮,一齐鼓起掌来。
感触一:一堂课开了个好头,等于一堂课成功了一大半。在新课引入部分,方式很多,直接引入、问题引入、实验引入、复习引入、图片视屏引入等,就物理学科本身就是实验科学这一特性而言,由实验引入新课被绝大多数教师采用,直观、直接,能最大限度激发学生的积极性,特别是利用舌头感知到电流的强弱,能极好的调动起学生的学习积极性,兴趣一下被这一强烈的感受激发起来,急于想知道接下来将要发生的一切,包括在场的所有听课的老师都期待着将要发生的。老师从当下热播的“舌尖上的中国”受到启发,体现出老师的良苦用心,与时俱进,紧跟时代,展示了初中物理学科独特魅力。
片断二:可拆卸的演示电流表
在进入测量电流强弱环节,老师现场组装了一台演示电流表,首先是一块刻度盘,然后是绕有线圈可以自由摆动的指针,在线圈上放上一块U型磁铁,通电后指针发生偏转,且电流越大,指针偏转角度越大,利用转换的思想直观的观察到电流的强弱。
感触二:老师在演示组装的电流表时,介绍了力学、磁学和电学的综合利用成就了电流表,此处虽不是本堂课的主干知识,老师用很短时间介绍电流表原理,非常大器的站在一个很高的层面上展示初中物理的魅力,由衷的钦佩。
片断三:使用电流表测量电流之前,学生自主在学案上用笔画连接电流表
介绍完电流表,让学生根据已学过的电路知识对电流表进行猜测性使用,精妙之处在于老师为学生的设计的学案,电流表实物图、电池组、灯泡、开关的连接,然后根据同学们连接的图像在展台上进行对比,是串联还是并联?老师演示,电流表并联在灯泡两端时灯泡不亮,且演示电流表的指针偏转超过量程,学生得出电流表应与灯泡串联使用;电流表中接线柱的接法也是通过对比两位同学的不同接法进行对比,然后演示反接时指针反偏,学生总结,电流应从电流表正接线柱流入,负接线柱流出;关于量程的选择仍用此法,老师演示,学生总结,老师规范语言。
感触三:对于电流表的使用,结合自己平时教学过程,往往是介绍用法后学生进行使用,然后再在学生使用过程中进行纠错,效果虽也不错,但朱老师的这种真探究的模式让笔者很受启发,而且是在连接电路上让学生根据自己的猜测进行,既不越俎代庖式的强加给学生,也避免了直接给电流表造成学生损坏电源或电流表,同时电流表的使用在这整个过程中得到非常顺畅的梳理,老师再在板书上加以归纳,水到渠成。
片断四:心电图仪测学生心电图
学生学会使用电流表并且正确测量出通过小灯泡电流后,介绍心电图仪和生物电,并现场为一位同学测量,从屏幕上观察到心电图曲线。
感触四:物理到生活就这么一点距离,但是平时教学中很多教师往往会忽略这一点,认为考什么教什么,这也是很多学生认为物理枯燥的原因之一,老师在最后加上一句“这位同学看上去表面平静,其实内心非常激动”赢得满堂喝彩,适时、恰当的幽默,进一步拉近师生之间的情谊,同时学生会去想,老师怎么知道的呢?然后会想到心电图中波形的变化还能体现出一个人心情,从而会去想这个心电图还能做什么,衍生出一堂物理课之外的一系列课外的思索与探究,埋下一颗好奇的种子。
片断五:小苹果改编的“电流表之歌”
这堂课是在一首由小苹果改编的“电流表之歌”中结束的,“你是我的电呀电流表”,朱老师精心把这一堂课中电流表的结构、使用和注意事项编入当下最流行的小苹果这首歌曲中,开始同学们还有些放不开,老师让同学们再唱一次时,许多孩子欢快的唱起来,老师布置的作业是把这首“电流表之歌”唱熟,现场再次响起热烈的掌声。
感触五:一环扣一环的将这堂课推向高潮,在一片欢快的歌声中结束这趟精彩的课,用歌唱的形式来巩固所学到的物理知识,是笔者和在场几乎所有人都意想不到的,这位老师究竟还有什么方法能让一堂物理课变得如此生动呢?教无定法,这位老师始终创造性的给予我们启发和感动,而后不是简单的模仿而是引起自身长远的思考,自己的课堂如何变得如此有激情且有创意。
笔者通过这堂课,再次感受到课程改革要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度来实现对学生的培养目标。老师使用的全部是课本上的图片、习题,却实现了超越课本之外的四两拨千斤之效。专家在评课时说“课堂中不仅仅要结合学生的特点,更重要的是要结合教师自身的特点而采取适合于自己和学生的方式进行教学,口才好的老师可以利用自身特点牢牢吸引住学生,动手能力强的教师可以教会孩子如何去做而少说。”我们要在师生交往中发展自己、在总结反思中提升自己,在理性认识中丰富在积极,在不断修正中完善自己。
金玉玲珑 :(2019-11-10 08:57)
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胡雪婷 :(2019-11-09 23:09)
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