摘录:研讨教学问题的目的绝不是对授课情况的好坏进行评价,因为对上课好坏的议论只会彼此伤害。研讨的焦点应针对授课中的“困难”和“乐趣”所在,大家共同来分享,以达到教研的目的。因此,互相谈论这节课哪里有意思、哪里比较困难、学生有哪些表现,并通过相互交谈让学生学习时的具体样子重新浮现出来,这样的教学研讨才是每位教师所期待的。
是啊,在平时的教研中,有一部分老师不想上公开课或研讨课,有的老师尽管上了,但心里也是很忐忑不安,害怕课上完后被说这说那,被评头论足。因此,我们真的要改变这样的研讨方式,以足够尊重及平和的心态来面对研讨。观摩课和校内研讨课的中心应该由关注老师,转向关注学生,及关注老师对待每个学生的态度问题上。其次,执教者也要转变自己的心态,不要一味的呈防御性姿态,要敢于敞开自己教室的大门,敢于直面听课者的反对的声音,理性的进行分析,有则改之无则加勉,使自己逐渐成长起来。
营造一种积极良好的研讨氛围对于个体的成长是十分重要。每次公开课、研讨课活动都应该把它看作自主学习和自主发展的机会。秉承着人人都是教研主人的意识,积极参与研讨。不同的教师都有自己的风格特点,不同的风格下所执教的课也各有特色,这使我们研讨活动更加的丰富多彩。研讨的重点在于讨论这节课哪个地方处理得比较好,哪个地方还有欠缺,学生如何表现,哪些经验值得借鉴。这样,集众人智慧的再研讨再执教的磨课过程更是教师内化与修炼的过程,不管是执教者还是参与者都能从中获得很多的收获。这样的方式形成了“人人参与”的学习氛围,促进了教师教育观念的转变和更新,也增强了教师们的积极性与主动性,由被动变主动。这种团队学习的乐趣与魅力,定能真正促进教师的专业化成长。