解决问题的策略
四年级上册解决问题的策略一,本节课重点在学生已经学习过的从条件想起和从问题想起基础上总结和提升,综合运用策略,分析数量关系,灵活运用策略解决问题,感受解决策略的价值,这节课老师容易在列表上用功,用力点容易不均衡。
方法---策略---思想三者的关系,方法是指在解决具体问题时使用,策略是指在一类问题中使用,而思想是支撑方法和策略的理论体系。
在“解决问题”的主题中,思考教材选题的典型在哪里?教师的着力点可以在分析题意上,使学生感受到产生策略的必要性。比如:教学开始分析题目,除了让一个学生读读说说,应该多让同学们说说,交流,充分体会题目条件的纷繁复杂。梳理条件和问题,找到契合点,学生只要列出来,整理有序,是不是用线框成表格,就显得没那么重要了。教学中要归纳总结,要让学生感知到这个策略适合哪一类问题,建立模型。
六年级上册解决问题策略一,两个未知量,两个问题,让学生在理解题意上充分感知到,需要找到一个已知量,逼着孩子去找方法解决。经历感知感悟的过程,而后优化解题的方法,有大转小、小转大,明显大转小更简单计算,小转大难一点。总结归纳,适合哪一类问题。
课结尾,教师举例,曹冲称象,说是把象假设成石头。这个故事一般我们会举例在替换的策略上,思考:那么转化、替换、假设他们之间有联系吗,区别是什么?