“构建高效初中物理课堂”教学设计实例

课题：浮力的应用

教材：人教版九年级上

一、“备”教学目标

1、教材研究

本节是以前一节内容——探究“阿基米德原理”为基础，让学生尝试自主构建物理模型——物体的沉浮条件，并学会运用规律解决实际问题，同时也包涵了对力学知识的综合运用。从而让学生从生活走向物理，从物理走向社会。

本节内容虽然结构简单，但着眼学生、突出探究、注重应用。教材编写未刻意追求知识的严密性和完整性，而是注重与学生的经验相结合，强调获取知识的方法与途径，强调知识的实际应用，要求学生体验获取知识的经历。

2、教学目标教学

（1）知识与技能目标：知道物体的浮沉条件。知道浮力的应用。

（2）过程与方法目标：通过探究活动提高学生的观察能力，实验操作能力，综合分析能力及语言表达能力。

（3）情感、态度、价值观目标：培养学生对科学探究的浓厚兴趣。形成学生尊重事实、善于质疑的科学态度。

3、教学重难点：

（1）物体的沉浮条件。

（2）轮船、潜艇、飞艇、热气球的工作原理。

二、“备”学生

（一）学情分析：

（1）学生的错误经验和习惯思维，如：认为重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮。

（2）学生思维过程不严谨，如：往往只考虑改变浮力的一个因素而忽略了其他因素。

（二）制定教学策略：

（1）教的策略：分析现象、构建模型、提出问题、猜想假设、找到依据、探究实验、归纳分析、应用规律。

（2）教的方法：演示、启发、探究、讨论、交互、多媒体。

三、“备”教学流程：

【引学】

（1）樱桃番茄在水中将会处于什么状态设问，让学生做假设。

（2）通过实际演示来激发学生兴趣，引发学生的思考。

【自学】

让学生通过教材的学习和讨论，弄懂以下几个问题：

（1）小结番茄在水中的几种状态。

（2）番茄在水中的状态是什么因素决定的？

（3）学会分析番茄在水中的受力情况。

【导学】

（1）小结：

引导学生通过分析，归纳出“物体的沉浮条件”。

F浮＞G物      上浮

F浮＝G物      悬浮或悬浮

F浮＜G物      下沉

（2）讨论：如何使下沉的番茄浮起来？

假设猜想：学生猜测可以改变重力或浮力。

找到依据：教师提示，学生找到分析的依据——“阿基米德原理”和“物体沉浮条件”。

演示：将学生提出的方法用小番茄实验演示。

引导分析：提示学生影响浮力的多个因素，提醒学生分析时注意变量的控制。

归纳小结：不改变V排，减轻物体的重力。不改变物体的重力，增大V排。不改变重力和V排，增大液体密度。综合使用上述的3种或2种方法：减轻重力，增大V排，增大液体密度。用比液体密度小的物体。

    （3）探究实验：

提出任务：要求学生用纸片设计出任意形状，使其能浮在水面，并装尽可能多的黄豆。

探究合作：学生动手操作。

交流评估：选择2～3个小组的学生展示成果，说说自己所用的方法是刚才分析的哪种方法，并分析该方法的优与劣。

【自学】

轮船、潜水艇、热气球和飞艇的沉浮原理。

【导学】

（1）引导学生理解轮船吃水线的含义。

（2）通过视频使学生加深理解潜水艇沉浮的原理。

（3）拓展应用：演示“沉浮子”，让学生分析其原理。用视频“大国的崛起”中的片段，展示荷兰“大肚船”的奥秘，加深学生认识轮船通过增大V排来增大浮力。

四、“备”教学评估

【检学】

（1）一艘轮船的质量为1000t，最多能装5000t的货物，则他的排水量为______t，满载时货物的重力为________N，满载时轮船受到的浮力为________N。

（2）轮船从河水驶入海里，它受到的浮力________，它排开水的体积________（选填“变大”、“变小”或“不变”）。

（3）潜水艇在下潜过程中，所受的浮力如何变化？

（4）如何使充了氦气的飞艇回地面？如何使热气球回到地面？

（5）分析密度计的工作原理，课后自制一个简易的密度计来测量牛奶的密度。