【片段】展开练习，拓展应用

1．抽象正负数，巩固读写。

师：刚才我们对负数有了进一步的认识。其实，生活中好多时候需要用正数和负数来表示呢，请读一读下面的数并按要求把下列各数填入（  ）

（出示题目：安家落户-3，14，0，-8.4，+ ，+39，- ，+7）

正数（                   ）

负数（                   ）

（生口答）

师：0应该归到哪个括号中？为什么？

2．用正负数表示海拔高度

通常，我们规定海平面的海拔高度为0m，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米，可以记作（           ）米，吐鲁番盆地的海拔高为（                    ）米。

3．正确搭配

冰箱中的鱼                                0℃

正常人的体温                               37℃

水结冰的温度                             －10℃

水沸腾的温度                            －183℃

月球表面的温度                            100℃

4．精挑细选

25，+5，100，57.9，－5，－42.1，500，7，-1， 15 

11月26日那天，武平天气预报最低气温（   ）度，最高气温（   ）度，晚上我和妈妈准备到超市，买一些生活用品，进了电梯先到地下车库开车，按下（ ）层。超市的账单上这样记的：应收（  ）元，实收（  ）元，找钱（  ）元。我家住在15层，进了电梯，按（ ）层回到家里，我发现水饺外包装上写着：净含量500±5克，妈妈告诉我这表示水饺的净含量允许比（   ）克多5克，记作（  ）克或比（  ）克少5克，记作（  ）克。

（评析：通过分析 “海拔高度中的正负数”、“自然中的正负数” 以及“购物中的正负数”等实际情景中的问题，了解负数在生活中的广泛应用，尝试应用正、负数表示生活中具有相反意义的量，感悟正、负数的应用价值。）

（总评：在本课中，教师重视数学与生活的密切联系，充分挖掘学生生活中喜闻乐见的素材，每个情境的设计都与学生的生活密切相关并为教学目标服务。再加上多个实际动手参与的环节设计和教师平实、细致的组织、引导，使得学生在课堂上参与的积极性很高，不断尝试用数学的眼光分析和解决生活中的现象和问题，不仅取得了良好的教学效果，而且让学生伴随着学习过程，亲身体悟了数学学习的价值、数学学习的魅力。

另外非常重视对概念的建构，对于“生活中的负数”而言，课题很新，学生的感知很有限。但教师自始至终围绕三个环节展开对概念的建构，概念引入阶段，引导学生记录具有相反意义的三组数量，并通过有序反馈，引导学生充分讨论、比较，使学生亲身经历了一个数学化、符号化的过程，从而产生强烈的学习需求，自然地引出课题。动手探究阶段，借助温度情境，设计和安排了学生在温度计上动手拨不同温度的环节，使学生在直观感知中理解正负数与0的关系，充分调动了学生的探究性，并在实践中顺利完成了对概念的初步建构。巩固拓展阶段，师生一起讨论了 “海拔高度中的正负数”、“自然界的正负数”、“购物中的正负数”等实际情景中的问题，不仅了解负数在生活中的广泛应用，尝试应用正、负数表示生活中具有相反意义的量，而且更重要的是使学生在参与中明确感悟到正、负数的应用价值。

教师的语言精练指向性强是本课一大特色，教学作为语言的艺术，语言的精练以及强指向性直接影响着学生的思维，影响着教学的效果。在课堂上，不论是从思维的实际价值上，还是从所提问题的指向性上都显示出了教学语言在课堂中的重要地位。在尊重学生，了解学生，把握学生认知水平的前提下，使发问更具有启发性，使评价更具具体性，使引导更有实效性，使操作更具体验性，都在本课中得到充分的体现。