《3的乘法口诀》教学反思

在教学“需要几个轮子”——3的乘法口诀时。按新课程的理念，设计了三个活动：活动一创设情境：1辆车3个轮子，2辆车6个辆，3辆车9个轮子……从而引出3的乘法口决；活动二进行操作活动：让学生用圆纸片摆一摆，加深理解；活动三进行游戏拓展延伸，完成练习。 

由于课前准备自我感觉较充足，信心十足，当时课堂气氛也较活跃，好似一堂非常成功的课。其实不然。在对口诀环节中，我说“三六”后，班级大部分同学能很快的说出“十八”，可是我发现有一位同学想了一会儿才说“十八”，我说“三九”，他又想了一会才说“二十七”......看到这样的情景，引起了我的思考。后来在下课后我和这位同学交流时，旁边的一位男生给了我答案，原来我们班大部分的孩子都是从“一一得一，二二得四，三三得九......”开始背的，如果想知道“3X6”等于多少时，得在脑子里从头背起，这不就是典型的“机械记忆”吗？

学生为什么会死记硬背呢？我在和其他几位同年级的同事交流后认为，有以下几个原因：一、是乘法口诀这种知识形式的原因。郎朗上口的乘法口诀原本就易于让孩子们背诵，容易形成“机械记忆”。二、是我们教师在日常教学指导时，经常督促同学们课上课下进行同桌互背、全班齐背等，光注重结果，从而忽视过程与方法。三、是班里孩子的榜样作用。当孩子能够较流畅熟练背诵出乘法口诀时，教师往往给予表扬肯定。虽然帮助孩子们树立信心了，但也无意识的鼓励孩子形成“机械记忆”了。

而面对这种熟记却不能快速准确应用的情况，应如何改进呢？首先要让学生在具体情境中自己去体验学习；其次，体验乘法算式和加法算式之间的联系，更直观、具体的使用乘法口诀。在具体问题中把乘法算式生活化、身边化。最后，要针对知识，多样练习，鼓励学生培养记忆能力，体验数学知识的内在联系。

虽然是一堂普通的不能再普通的课，但让我感觉到数学的课程真是不能仅仅考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历，从生活汲取数学营养，解决生活中的数学问题。在数学教学中要有角色智慧、处理教材的智慧，课下要依照自己的专业理念对教材进行创造性的处理，及时实施反思。

以上是我个人在执教“3的乘法口诀”的课后反思，期望给自己以鞭策，踏实做好日常教学的点滴，认真完成本职工作。