深度关注新常态课堂   

  “深度关注”新常态课堂 ，是当今数学的走向，那么应该怎么深度关注呢？那就是：由模糊走向清晰，由宽泛走向具体，由想象走向可行，“清晰、具体、可行”的趋向呈现了对“新常态课堂”的深度关注。

一、变中不变：教什么和怎么教——专业发展的基点

无论教育教学如何改革，教师的教学工作始终面临着两个问题：教什么和怎么教。“教什么”涉及目的和内容问题，而“怎么教”则涉及手段和形式问题。这两个问题是处于教育教学大变革中的不变的方面，也是我们把握教育教学的基本视角，它有利于我们在千变万化的改革大潮中建好自己的坐标系，找准自己的专业发展基点，确认科学规范的发展方向，从而确立适合自己的专业发展目标。

二、不变中变：新理念和新手段——专业提升的引领

尽管有“教什么和怎么教”的不变问题，但是在这些不变的问题中变的问题也很明显，那就是新课程改革以来的各种新的与时俱进的课程内容和理念以及近几年迅速发展的以信息技术为代表的新手段，特别是基础教育课程进入全面深入改革阶段以来，以“核心素养”为中心内容的新理念和以各种新的信息技术手段日益普及化的教育外围环境，日益让老师们感受到了教育教学的发展和变化，从而形成了对专业发展的有力挑战。

三、变与不变：换视角和探路径——专业发展的智慧

“变与不变”作为教师把握教育教学的视角本身就能促使教师改换视角，倡导每位老师在每一种视角中寻求适合个人的专业发展路径。通过“千课万人”的活动现场，让我们共享对“新常态课堂”的认识和实践，逐步提升个人对新常态课堂本质特征的认识，搭建并开拓“核心素养”在数学课堂的着力点，更重要的是从多元的发展呈现中提升个人的专业发展智慧，为有效培养学生终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力而努力做好教学工作。

最后，我想作为教师的我们应该牢记的是：课堂是学生的课堂，它只会因为学生的精彩而精彩，而教师最重要的品质是“把孩子放在自己心上”，最重要的本领是“对学生学习情况的了如指掌和针对性的指导”。