（一）在倾听中模仿规范的数学语言

教师的言谈举止对学生起着潜移默化的作用，低年级的学生具有很强的模仿能力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言，这就要求教师语言规范，用词恰当，简明扼要。对概念陈述时要准确规范，合乎逻辑，对解题思路的论述要有理有据，为学生做出榜样，并要求他们认真倾听，给其模仿的机会。只有在认真倾听的前提下，才能有效地模仿数学语言。

（二）在口头表达中发展数学语言

1.训练学生说一句完整的话。低年级学生语言表达能力有限，尤其是数学语言，更难于正确表达。教学时，教师注意引导学生用脑思考，用眼观察，用口表达，从抓好说一句完整的、准确的数学语言开始，逐步提高语言表达能力。在课堂提问时，有的学生往往不习惯用一句完整的话来回答。比如在一年级的《1-5的认识》这一课时，我问学生：“你们最喜欢的大象有多少头啊？”很多学生会回答：“1头。”于是，我会引导学生们说：“我最喜欢的大象有1头。”教师引导学生说完整的话，既培养了说话能力，又有句子的概念，学生在看一看、说一说中，初步学会一些数学语言，掌握最简单、最基本的思维模式。2.训练看图说几句连贯的话。在学生学会说一句完整的话，掌握了最简单、最基本的思维模式之后，就要进一步训练学生说几句连贯的话。教学中要教会学生仔细地观察主题图，看清图上先是什么情况，后发生了什么情况，结果怎样，让学生根据不同图意学会讲几句连贯的、完整的话。比如，在教学加法的初步认识时，可引导学生看图叙述为：“树上有1只小鸟”为第一句话，“又飞来了2只小鸟”为第二句话，“现在树上一共有3只小鸟”为第三句话，学生能形象地感受到原来树上有1只小鸟和又飞来的2只合起来得到的总数就是一共有3只。通过看图描述，进行加法的初步认识教学，让学生理解加法就是求两个数合起来是多少。