解开单杠翻身上的困惑

在一次体育课中，我设计的主教材内容是体操的“单杠翻身上气准备活动后，我把学生带到了单杠 器材区，将本次课程内容介绍后，并做了动作示范。学生们响起了热烈的掌声。按照原先的课程设计，通 过学生的示范，教师进行保护与帮助，打消学生的恐惧心理，増强学生的自信心。于是我提议：“矚位同 学能够上来与老师配合一下，为大家做一个示范？”这时，却没有人能够积极的站出来。平日里积极向上 的班级突然间变得让我感到陌生了。于是我要求体委来做示范，看得出体委面有难色。为了尽快打消同学 的顾虑，我坚持让体委到杠前.并鼓励他。在讲清动作要领和保护帮助的方法后，体委示范两次都没有近 来，一到关键体位时，他就自己放弃，在第三次向上摆举时，我迅速托臀、摆肩，两手交换拉肩上提，强 将他翻上，并要求“双臂顶肩”。可是体委的手臂就像不听使唤似的，屈臂就下来了。体委的示范一下子 把本来就已经很压抑的气氛搞的更加紧张

之后，我安排由每队排头依次向后，每人都要做两到三次动作。各队一下子骚动起来，前面的同学可 后跑，后面的同学相互推操，各组乱了起来。这是我没有预想到的。在我的鼓励下，男生组有一小部分同 学在动，女生组只有排头的几位同学在杠下磨蹭，没有要做练习的举动。于是我采用了 “激励法”：如乗 能正确完成，可以到指定地点进行一些其他活动。除几个胆子小和体弱的男生外，男生完成情况还是不萤 的，女生们也大着胆做起来。我这时才发现，由于进入初夏，女生除校服外里面穿着很少。在不断的鼓励、 ，助的教学过程中，我也在査找原因，发现了几个主要的原因。于是我迅速将学生集合，做出了新的调楼 各组的学生在不同的组内完成难易程度不同的动作，而且有的组学生向更高水平去发起挑战，学习 气氛立刻活跃起来。