捕捉教学细节，促进课堂生成

这是《狐假虎威》的第二课时现场。

“同学们，课文学完了，现在谁能来告诉老师，‘狐假虎威’这个成语是什么意思啊？”杨悦怿把手举得老高：“‘狐假虎威’的表面意思是狐狸借老虎的威风吓跑了百兽，它的寓意是指没有真才实学却仗着小聪明借势欺人。”她回答地很流利，很完整，答完还嘟囔了一句：“我早就在成语词典上看到过这个故事了”。此时，班级里鸦雀无声，同学们纷纷向她投去赞叹的目光。似乎她回答得太完美，已没什么好补充的了。这么快就回答出了我想要的答案，我的心里却有点不是滋味，这么有分量的问题居然没有在班级激起千层浪，这让我感到很遗憾。“他们真的懂了吗?”似懂非懂吧，我有点无奈，但还是习惯性地对她进行评价：“你的课外知识可真丰富。”

“现在，你能来说说课文中的狐狸是一只怎样的狐狸了吗？” 我继续问道。也不知是不是受了小杨的影响，同学们纷纷举手，有的说，“我觉得这是一只狡猾的狐狸。”；有的说，“我觉得这是一只仗势欺人的狐狸。”；还有的说，“我觉得这是一只爱炫耀的狐狸。”……狐狸的叫骂声一片。就在这时，沈铮宣摇摇晃晃地站起来：“我觉得这只狐狸很聪明”。三五个坐在他身后的学生悉悉索索地讨论着，似乎在嘲笑他没有认真听课。我咳嗽了两声，暗算同学们安静。“这是你的看法，你能来说说狐狸哪里聪明了吗？”我温和地对他说。“他骗过了老虎”。你说出了自己的看法，很好。其他同学还有什么想说的吗？我的嘴角开始上扬，期待着更精彩的回答。“不可以骗人的，狐狸借着老虎的威风骗人是不对的。”夏知安明显是杨悦怿一派的。“他又是不是故意骗人的。”“小滑头”梅乐帆脱口而出，持反对意见。我会心一笑：“梅乐帆，你能具体说说吗？”“他不骗老虎，老虎会把它吃掉的呀。”他的声音很洪亮，语调有点较劲的味道。我继续追问：“你从哪里看出来的啊？”“在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。”他读给我听。“梅乐帆从课文里读出了狐狸骗人的原因，说得合情合理。还有别的意见吗？”刘书彤不甘示弱：“那狐狸很不应该带老虎到百兽面前去炫耀啊！老虎之前已经被蒙住了，松开了爪子！”“他只是松开爪子，又不是不吃他了，不带他去，老虎还是会吃了他的呀！”梅乐帆习惯性地后面会带个“呀”字来回答问题，据理力争。“我也这么觉得？”“他出的不对”。此时，班级里纷纷自发组成谈论小组，你一言我一语地争论起来。

“嘀铃铃”，下课铃声响了，“同学们，下节课，我们再来讨论这只狐狸吧！”我笑着走出了教室，久久没有回过神来。