浅析农村中学德育工作与留守儿童家庭教育问题
赵中园 李克仁
改革开放30多年来,在改革发展振奋人心辉煌的成就中,中国梦不断展开新的内容,中国道路不断书写新的篇章。目前,我国的经济取得了令世界瞩目的成就,特别是近几年我国经济都以每年两位数的增长,人民的生活质量得到了显著的提高。同时随着城市化的扩展,城乡差异也在拉大,越来越多的农民工选择来到城市寻找工作机会,而把自己的子女留在农村老家,由家中的老人抚养或是寄养他人,于是农村出现了一个特定群体—留守儿童。据不完全统计我国现在有将近1.8亿的农民在外务工,并且打工者的数量还在以每年600万人的速度增长,而我国现今留守儿童数量大概已经超过了2000万,占农村儿童数量的86.5%。这样一个庞大的特殊群体产生了一系列的社会问题,社会对这样的特殊群体也越来越关注,有关社会学家也提出了一些有效的解决“留守儿童”问题的措施。而作为农村中学作为“留守儿童”的直接教育方,怎么从教育的角度解决“留守儿童”问题,也是现在众多农村中学的一个重要的课题和亟待解决的问题。
一、“留守儿童”问题的现状
所谓的“留守儿童”,是指父母或一方流动到其他地区,孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。由于这些儿童长时间没有得到父母的关爱,而他们的农村的寄养人又大多是文化层次低的老年人,在这些儿童的家庭教育中就出现一些问题,加上社会环境的影响,就使得这些“留守儿童”出现一系列问题。
首先,最突出的问题就是这些留在农村的儿童成绩比较差,而且普遍具有厌学情绪。由于这些儿童大多与家中老人生活,这些老人也多缺乏文化,这样不但在学习上无法帮助这些儿童,而且其管理方式大多是放任自流,无法起到督促学习的作用,这样就导致这些儿童普遍的成绩不好且厌学。
其次,辍学现象严重并带来社会治安问题。由于留守儿童大多成绩比较差,而且对学习缺乏兴趣和信心,加上家长管理上的不到位和缺乏科学性,使得这些留守儿童极易产生辍学念头,选择象父母那样到城市务工,或是留在农村赋闲在家。这样也导致了由于这些留守儿童而产生了一系列社会治安问题,辍学儿童由于缺乏学校的统一管理和教育,在社会上不免会受到一些不良习气的影响,加上思想不成熟也极易走上违法的道路上。
第三,性格产生缺陷。由于留守儿童长时间缺乏父母的亲情呵护和管理上的缺失,这些儿童在性格上往往走一种极端,普遍的问题有性格上缺乏自信,比较自闭,或是自私任性、霸道蛮横、逆反心理严重等等,这些性格上的缺陷对这些儿童的健康成长都产生了不利的影响。
第四,价值观扭曲。由于对留守儿童承担教养责任的大多是缺乏文化的家中老人,对这些儿童的伦理道德教育和法制教育存在缺陷,特别是部分父母们长期在外,因无法照顾孩子产生负疚感,往往采取“物质+放任”的方式进行补偿,使得留守孩子拥有零花钱的数量增加,使用自由度提高,极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观,养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习,并直接导致“读书无用沦”、“拜金主义”等错误思想抬头。我国现在存在的农村“留守儿童”问题已经相当的严重,不仅对这些农村儿童的健康成长产生一系列不良影响,而且对农村社会的稳定也产生了不利影响。
二、“留守儿童”问题产生的原因
我国的农村“留守儿童”问题是我国经济的崛起后由于城乡二元体制等众多因素导致的一种社会问题,具体分析其原因,可以看出大概由一下四个方面原因。从国家体制角度来看,我国“留守儿童”问题就是城乡二元结构的产物,正是这种二元结构的存在,城乡经济在结构上存在差异,并且直接导致城乡差距拉大,广大农民为了最求更好的生活,纷纷从农村来到城市打工。从社会方面来看,虽然现在有关学者已经意识到留守儿童问题的存在了,但是从整个社会大众的层面来说,对留守儿童问题的严重性问题没有认识清楚,广大社会大众对留守儿童关心程度不高。虽然有一些民间组织、社会团体简历了一些基金会、专用资金等,但是这些仅局限于物质帮助,没有上升到精神的层面上来关注留守儿童。从家庭方面来看,由于多数留守儿童都是长期跟家中的老人在一起生活,这些老人大多都文化层次低甚至是文盲,对留守儿童在教育方式上多采取简单、放任的形式,在教育内容上也缺乏思想道德和法制教育,这样造成了留守儿童骄横、自由散漫、没有纪律感等性格;而有的留守儿童父母在教育关上也存在严重的问题,由于长期没有做到照顾子女的责任,这些父母大多选择的是从物质上弥补的方式,这样就养成了留守儿童大手花钱的习惯,并形成了打工挣钱容易,学习不好到城市打工一样挣钱的思想,使得这些儿童辍学现象严重。从学校方面来看,虽然现在农村学校一大半都是留守儿童,在学校管理中也出现了不少留守儿童问题,但是大多学校没有特别留意留守儿童这一群体的教育问题,特别是在留守儿童心理教育上工作没有做到位,或是心理教育大多是流于形式,没有及时给留守儿童进行必要的心理疏导。同时由于学校条件所限,这些农村学校很少开设专门的心理课程,也缺乏专业的心理教育老师对留守儿童进行专业的心理健康教育。
三、“留守儿童”问题解决措施
从“留守儿童”问题产生的各种原因中,我们可看出国家、社会、家庭和学校都负有一定的责任。在留守儿童问题解决措施上,以上几个也起着关键作用。
作为政府方面,应看到我国二元结构在发展过程中产生的一些弊端,比如留守儿童问题,政府应从体制上对不适应社会经济发展的一些体制做出调整,另外应有针对性地出台一些具体措施解决留守儿童问题,比如政府应加大投资,兴建打工子女学校,逐渐打破一切影响和限制打工子女就近入学的条条框框,使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇。作为家庭方面,首先要转变家庭教育理念,重视道德和法制教育,并且要处理好打工与教育子女的关系。现在许多的留守儿童存在的问题是学习和行为习惯都比较差,在家庭教育上应重视对孩子的传统道德教育并有针对性地进行法制教育。这样的任务对那些留守老人来说,是不能胜任的,这就要求留守儿童的父母处理好打工挣钱跟教育子女这对矛盾。作为社会方面,要关注留守儿童问题,为留守儿童健康成长开辟一片新天地。社会各界要积极关心农村留守儿童的健康成长,不仅在物质上要对留守儿童进行帮助,更为重要的是要在心理、思想上对留守儿童进行帮助。可以组织一些帮助留守儿童的社会团体,利用各种手段呼吁全社会对留守儿童的关注、关心和帮助。另外也可以组织一些有关心理咨询方面的专业人士作为志愿者,对留守儿童进行必要的心理疏导。作为学校方面,应拓展教育空间,丰富教育方式,对留守儿童重点开展德育教育。作为社会的教育部门,学校直接承担着对留守儿童的教育工作,对留守儿童的教育能否有质量的完成,对决留守儿童问题将产生最直接的影响,而在学校的各项教育工作中,德育工作能否做好又是留守儿童教育的重中之重。通过对留守儿童问题的研究可以看出,这个群体最大的问题就是来自思想上的问题,而思想上的问题最有效的解决办法就是加强德育工作。针对留守儿童开展的德育工作,应注意一下几点。
1,针对留守儿童大多存在心理问题,应积极开展心理健康教育和必要的心理疏导。但是由于农村中学条件的限制,大多没有心理健康方面的专业教师,这就要求学校利用本校教师,对其进行有关心理疏导方面的培训,使其具备必要的心理健康教育能力。
2,加强校园文化建设,丰富德育手段。校园文化是以学生为主体,以课外活动为手段,以校园精神为特征的群体文化,是一个学校精神、传统、作风与理想追求的综合体现,具有思想导向,情感陶冶,规范约束的功能。我们可以通过加强校园文化建设来加强对留守学生的爱国主义、集体主义和传统美德的教育,培养学生自立、自强、诚实、勇敢和艰苦奋斗的精神,同时进行加强法规、校纪教育,提高学生的遵纪守法意识。在校园文化建设中,通过广播、讲座、校报、观看相关电影和组织参加课外主题活动等方式,丰富了校园文化建设的手段,达到了环境育人的手段,对留守儿童树立正确的人生观和价值观起到了重要的促进作用。
3,在德育教育中贯穿“爱”的主题。每一个儿童都有自己的思想,他们渴望被理解、被尊重。这就要求我们要公平地对待每一个儿童,因为不管他们是留守儿童还是非留守儿童,他们在人格上是平等的,对他们应一视同仁。我们要以尊重的观念来教育留守儿童尊重教师的劳动和付出,让他们在尊重的氛围中得到尊重,并学会尊重他人。尊重留守儿童包括尊重他们的主体地位,尊重他们的情感表现。思想道德教育的关键是爱。爱是一种巨大的改造力量,她能使坚冰化水,顽石变玉。思想教育工作者只要真诚地奉献出自己无私的爱,诚心对待每一个儿童,建立民主、平等的师生关系,彼此尊重、相互沟通、动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒,就能消除留守儿童对老师的戒备性心理和逆反性心理,就能发现留守儿童的闪光点,点燃他们心灵中的星星之火,就能恢复或建立他们的自尊心和自信心,使他们产生学习、工作的兴趣,从而自觉地、刻苦地学习与工作。
总之,我国是一个农民人口占大多数的国家,农民进城不仅是我国现代化、城市化和市场化的必然产物,也是我国社会经济发展的客观要求。农村“留守儿童”也是特定时代下的产物,而且将在一定时期内长期存在。由于这是一个受教育方面的弱势群体,这个群体数量正在加大,问题正在凸显。为此,我们每一位思想教育工作者都应该不断总结经验,积极探讨教育方法,摸索教育规律,并努力争取家庭和社会的支持,努力使学校教育、家庭教育和社会教育形成合力。同时,也期望更多的打工子女享受平等的受教育权利,让留守儿童同样沐浴在爱的阳光里,愉快地接受教育,健康地成长,为中华民族伟大复兴而崛起。