师德师风建设应虚功实做

文/王 营2019-12-18 蒲公英评论

近日，教育部等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出，经过5年左右努力，基本建立起有效的师德师风建设制度体系和长效机制。教师思想政治素质和职业道德水平全面提升，敬业立学、崇德尚美呈现新风貌。

有人认为，师德师风建设是无形的、虚无飘渺的，远没有抓教学、抓考试成绩来得实在。近年来，校园里屡屡发生的学术不端、违规补课、体罚学生、行为不检点等事件，不仅让涉事教师受到处分，还败坏了教师群体的形象，颠覆了“师道尊严”的传统观念，引发了社会对师德师风问题的拷问。

要帮助学生塑造美好心灵、高尚品德，教师应当“身正为范”，成为道德表率。教育部等七部门印发《意见》，就是要督促各级各类教育机构和学校把师德师风建设放在首位，虚功实做，通过建立有效的教育、管理和评价机制，将师德师风建设落到实处。

一是要建立师德师风教育长效机制。师德失范行为的发生，往往与教师缺乏较高的政治思想觉悟、法律意识和职业道德规范等有关。加强师德师风建设，首先要把教师的政治思想教育、法律法规教育和职业道德规范教育放在首位，并贯穿于日常教育教学工作，形成师德师风教育的长效机制。

《意见》要求，大力提升教师职业道德素养，突出规则立德，强化教师的法治和纪律教育；制订教师法治教育大纲，将法治教育纳入各级各类教师培训体系；突出课堂育德，在教育教学中提升师德素养；学校要教育广大教师热爱中国共产党，拥护中国特色社会主义制度，遵纪守法，遵守教师职业道德规范，以身立教，爱岗敬业；要在课堂教学中弘扬正能量，以自身良好的言行影响和教育学生。

将师德师风教育长效化、制度化，可通过定期开展政治理论学习、组织先模教师报告会、法律法规知识讲座、到红色教育基地参观等途径，让全体教师了解国家大政方针，坚定政治立场，树立正确的世界观、人生观、价值观，向先模人物学习，立身修德，为人师表。

二是要建立师德师风建设管理体制。《意见》指出，要严把教师入口关，规范教师资格申请认定，完善教师招聘和引进制度，严格思想政治和师德考察。严格规范教师聘用，将思想政治和师德要求纳入教师聘用合同。

《意见》强调，将师德师风建设要求贯穿教师管理全过程；严格违规惩处，治理师德突出问题；建立师德失范曝光平台，健全师德违规通报制度，起到警示震慑作用；建立并共享有关违法信息库，健全教师入职查询制度和有关违法犯罪人员从教限制制度。

这些要求都非常明确具体，具有较强的可操作性。各级教育部门和学校在教师招聘和日常管理中，要严格师德考察标准，把好教师招聘关，并建立检查、督促机制，通过各种有效途径，密切关注教师的日常师德表现，对违反师德师风的行为，一经查实，发现一起处理一起，起到杀一儆百、以儆效尤的震慑作用。

三是要建立师德师风建设考核机制。评价一名教师乃至一所学校的师德师风表现和效果，不能靠印象，而要靠事实和数据。《意见》提出，将师德考核摆在教师考核的首要位置，坚持多主体、多元化评价，以事实为依据，定性与定量相结合，提高考核的科学性和实效性，全面客观评价教师的师德表现。

在教师德、能、勤、绩考核体系中，师德理应是第一位的。以往对师德的考核，多以教师同行打分的方式进行量化，这样的评价方式主观因素多，评价标准不统一，评价结果常常有很大偏差。《意见》要求坚持多元评价，即评价教师的师德时不能只是同行打分，应当扩展到学生、家长乃至社会人员。评价也不能仅仅只是打分，教师师德表现，还要以事实为根据。这样的评价方式将最大限度地克服师德评价中的主观因素和评价标准的模糊性，给每位教师一个较为客观的评价。