安徽省教育科学规划课题（JG14119）

《减轻农村初中学生课业负担的实践研究》

课题结题报告

国家富强、民族振兴、人民幸福。中国梦的实现离不开教育的发展，人才的培养。在知识经济日新月异、教育发展一日千里的今天，肩负着培养下一代重任的学校、教师要转变观念，与时俱进，通过科学的教育教学方法“减负增效”，提高教育教学质量，促进学生健康快乐成长。

一、课题提出的背景

大王初中作为城镇化变革中的农村初中和大部分农村地区的初中一样，教学中普遍存在靠题海战术、加班加点来提高教育教学成绩的做法，形成了学生辛苦、老师倦怠、家长埋怨、社会责备的不良局面。

目前面临着以下几个问题：

一是生源质量不高：（1）家庭教育缺失；（2）在校生整体基础知识水平不高，学习习惯较差；（3）逆反心理增强，不甘人下而又好出风头；（4）责任感和价值观减弱，没有是非观等；

二是师资搭配不合理，个别学科教师短缺。应试教育、中考指挥棒让我们的老师不敢懈怠，视成绩为生命线，大家都在抢占先机，拼时间、拼作业，盲目地追求升学率，所以客观上就增加了学生的课业负担。 

  在“新课程标准”的指导下，转变已有的教育观念、教学方式和作业方式迫在眉睫，如何减轻学生的课业负担，而又不影响教学质量的提高，即如何“减负增效”成为农村初中教育工作者面临的首要问题，为此，我们提出了《减轻农村初中学生课业负担的实践研究》课题。

二、课题研究的意义。

1.实施素质教育的需要。党中央国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》就明确规定，要求“改革人才培训模式，由应试教育向全面素质教育转变”。“减负增效”是实践这一要求的重要途径。

2.贯彻《课标》、推动课改的需要。《课标》的理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式；课改要实现“学生主体，教师主导”的目标，这从客观上要求老师改进教学行为，树立教学的有效性理念，从自身教学工作的实际出发，从学生的实际出发，探索提高课堂有效教学策略的途径和方法，通过改变传统的课堂教学方式，引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性，减轻学生的课业负担，提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有十分重要的意义。

3.学生健康发展的需要。过重的课业负担使得学生疲于奔命，使他们丧失了活泼好动、求新求异求变的天性；丧失了发展个人特长的良机；丧失了获得课本以外知识的探索；使一部分人除了学习之外，别无所长。结果造成了他们兴趣单一、意志脆弱、感情冷漠、性格孤僻、疏于交友等不良品格。而这些不良品格的形成，往往使他们形成个人主义、唯我独尊的人生观。这就背离了我们的教育方针。只有把不合理的“负担”减去了，“效率”提高了，学生才能在轻松愉快的氛围中享受获取知识的乐趣，促进了学生的全面健康发展。

三、课题研究的理论依据。

国家高度重视、关心“减负问题”。总理在政府工作报告中指出：要为中小学生“减负”，要推进素质教育，各级各类教育部门都要着眼于促进人的全面发展，加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革，把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。

1.素质教育理论。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会发展要求，以面向全体学生、全面提高学生基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者全面发展为基本特征的教育。

2.主体教育理论。主体教育理论认为，受教育者是教育活动的主体，教育就是唤醒受教育者的主体意识，激发受教育者的自主性、能动性和创造性，使教育成为主体的内在需要，成为主体自主建构的实践活动。

3.成功教育理论。成功教育是追求享受潜能发现、发展的教育，是学生自我教育能力提高的教育。成功教育是为每个学生创造机会的教育，它以学生获得学习上的成功为途径，以表扬、鼓励为手段，以全面提高学生素质为目的的素质教育模式。

四、课题结题的目标

1.全面促进学校、教师改变观念，推陈出新教学方法，丰富素质教育内涵，推动新课标的实施。

2.通过减轻课业负担的研究与实践，形成一种宽松、和谐、民主、平等的教学氛围和良好的师生关系。

  3.通过研究与实践探索既能提高教育教学质量，又能探索出减轻教师和学生负担的有效途径，推动教育教学质量的稳步提高。

4.通过“减负增效”、“减负提质”的实验，带动师生由“苦教苦学”向“会教会学”、“乐教乐学”转变，切实改革传统课堂教学的弊端，实现课程改革的目标。

五、课题研究的主要内容

本课题立足教育发展现实，了解学生课业负担现状、分析形成课业负担过重的原因，寻找减负的办法。以服务教学为宗旨，以改革教学模式和方法为出发点，以提高课堂教学效率，切实减轻学生课业负担为目的，全面提高教学质量。

1.教师备课、辅导等常规工作，寻找适合本校实际的指导方法。通过教师备课、讲课、说课、议课和主题研讨分析等形式，培养教师驾驭课堂教学的能力，养成自觉进行课堂有效教学及反思的习惯。

2.寻求适合学生实际，解决高教学低效率的问题。通过课例研究“一课多上”、“一课多轮”等方式提高教师把握教材、把握课堂教学规律和自我矫正的能力。通过比照教学、评价研究等方法开展教学研究，提高教师能够根据教学需要选择教学策略和调控课堂教学变化和教学层次的能力。

3.学情研究，解决教师教学随意性和盲目性的问题。通过学情分析和教学成绩分析等方式，建立教师辅导帮困机制，提高学生学习兴趣和学习成绩。

4.教学评价有效性的研究，合理评价教师教学行为。结合我校的实际状况，根据各班各学科的特点，因材施教，优化作业设计，切实减轻学生的课业负担。在现有条件下努力提高学生学习兴趣，积极进行自主学习和创新能力的培养，变“怠学”为“乐学”，由“要我学”转化为”我要学“，从而从根本上减轻学生的学习负担。

六、课题研究的方法。

  课题研究不仅强调理论研究，更注重教学实践。采用理论学习、教学实践、专题研讨、案例分析、经验总结等方式，确保课题研究的实效性。

1.问卷调查法：对学生的课业负担、学习方式现状以及家长对学生家庭作业的指导检查情况进行问卷调查分析。

2.文献研究法：充分利用著作、网络、报刊、杂志等资源，收集相关资料，学习借鉴。

  3.观察分析法：通过改革作业布置方式和内容，观察学生学习行为的变化情况。

  4.讨论谈话法：分学科对学生进行学习方法、作业技巧的辅导；对教师利用教研组会专题研讨减轻学生课业负担的途径、方法、体会、经验。

5.个案研究法：对实验班的一个或几个有代表性的学生进行全面、系统地连续观察，并按时间进程记录发展变化情况。

6.对比研究法：对减负前后学校教育教学、教师的教学和学生学习情况进行比较分析，得出一些基本结论。

七、课题研究的步骤

1.理论学习：集体学习、专家引领、互学、自学，做好学习笔记。

2.调查研究：开展问卷调查，写出调查报告，确定研究内容

3.理论探索：分析资料，得出结论，写出论文

4.中期成果：阶段性总结，写出中期报告

5.案例研究：研究相关案例，得出结论

6.理论创新：通过对研究成果的提炼写出论文

7.结题报告：总结课题研究成果，写出结题报告

八、课题研究的主要过程

（一）课题研究准备阶段。

1.搜集整理有关资料，明确本课题研讨内容和目标，确定申报课题；

   2.组成课题组，落实课题人员及分工；

   3.对课题研究方案设计进行论证，组织教师学习本课题相关的理论和经验。培训课题组人员，明确工作职责；

   4.准备好相关的理论和经验材料，撰写课题实施方案、开题报告和具体工作计划。

（二）课题研究实施阶段。

通过各学科教师的实践、研讨交流、教学反思等活动，实现预期目标。

1.现状调查：

  （1）学生学习方法问卷调查；

  （2）教师教学方式问卷调查；

  （3）学生作业完成情况调查；

  （4）家庭学习状况家长问卷调查；

  （5）个别教师（学生）走访座谈。

  2.分析现状，查找原因：

  （1）撰写调查报告。将学生学习方法、课业负担情况写成调查报告。

  （2）对调查结果进行分析，提出应对措施，确定下一阶段实践的思路和工作重点。

  3.开展优化作业设计，减轻课业负担的实验。

  （1）进行优化作业设置，改革作业形式的研讨、辅导和培训，按学科分别提出减轻课业负担的初步方案。

  （2）将优化方案选定试验班级施行，和非试验班级进行对比分析。

  （3）对前一阶段的试验结果进行分析，发现问题，及时纠正，完善实验方案。

   4.开展总结交流，搞好学科之间、班级之间的协调、平衡，使“减负”形成合力，防止内耗。

   5.撰写阶段性研究报告，上交主管部门审验。

（三）总结推广阶段。

通过对课题研讨的系统总结和反思，形成研究成果，并进行理论提升，推广研讨成果，进行成果实施反馈，完善研讨成果。

（四）课题结题与验收阶段。

收集、整理各阶段材料，编写装订主件材料、副件材料、过程性材料等，撰写课题结题报告，做好验收前的准备工作，申请验收。

九、课题研究的成果

（一）实践探索成果

1.收集相关文献资料 12篇，图片资料60张

2.完成调查问卷600份，调查问卷分析报告15篇

3.撰写心得体会6篇，相关文章43篇，学生读书心得、感悟24篇

4.完成案例11份，课件制作12件

5.学生负担减轻，特长彰显，成绩提升：通过课题研究学生学习兴趣大幅度提高，有力的推动素质教育的发展。2015年，我校学生集体舞蹈《花鼓唱响青春梦》获南谯区第八届文艺汇演特等奖；学生参加凝聚中华魂读书活动获得区一等奖；全体师生在东升邻里中心文艺演出获得社会一致好评；2016年第五届中学生运动会获区第六名，中考重点高中达线率名列全区第三。

6.教师教育教学能力得到提升

（1）研究者创新能力增强。教师在研究过程中转变了观念，两年的研究和实践，我觉得最多的收获是开放性思维的自我转变，是对自身工作和任务的重新认识和定位，由过去的单纯传授知识到和学生一起分享理解，关注学生的全面发展；对师生关系有了新的认识，平等的新型师生关系让教师从传统的知识传授者转向学生发展的促进者及研究者。

（2）研究者教学水平逐年提高。在期末学业成绩监测中，各学科人均分在教研片2015年好于2014年，2016年好于2015年，总分比例名列前茅，课题组成员好于其他教师。

（3）研究者提升了教科研能力。课题研究之初，我们对科研充满了神秘感，觉得遥不可及，置身其中，才发现科研就在我们身边，科研就是为了解决实际问题的。为了深入研究，我们通过学习开阔了视野，拓宽了知识领域，提高了分析处理信息能力；通过做调查研究，获取与课题研究相关的种种信息。课题研究让我们正逐步从“教书型”向“研究型”转变。

课题组成员积极动笔撰写论文、案例、反思，有多篇论文发表、获奖。如王善兵老师论文《注重数学基础教学，培养学生学习兴趣——从基础出发减轻农村初中学生的课业负担》发表于《中外交流》杂志社2016年第一期；陈学军老师论文《如何提高学生的写作兴趣》发表在《新疆教育》杂志；杨金华老师论文《让“减负增效”的缕缕暗香涌动思品课堂》在读写算.教育教学研究编辑部教育教学论文评选中获一等奖；多篇教育教学论文、反思、案例在评比中获奖。如王芳老师《音乐课堂上建构思想之新主张》获市论文竞赛二等奖；陈正刚《初中历史课堂教学怎样高质高效》获区论文竞赛一等奖；薛翠妹论文《用心浇灌，静待开花》获区一等奖，中华魂读书活动辅导学生分获一等奖，全国中华魂《践行核心价值观，凝聚中华正能量》主题教育活动获省优秀辅导员奖；王善兵教学反思获区一等奖、陈正刚、李涛获区教案书写一等奖……

7. 课题研究推动了学校教育教学工作的全面发展，激发了全体师生的工作学习热情，两年来学校教育教学、文体工作均取得历史最好成绩：区文艺汇演特等奖，中学生运动会全区第六名，中考重点中学达线率全区第三名；

（二）理论探索成果：

1.完成论文 29 篇,发表在CN刊号文章3篇，市区级获奖25篇

2.撰写中期报告、结题报告各1篇

研究成果编写有《课题研究主件材料》、《成果集锦》、《工作简报》、《文科组研究》、《理科组研究》、《综合组研究》等6本，课题研究过程材料编辑成四期简报。

（三）形成策略成果：

1.文科组培养阅读习惯的研究策略

   （1）教师以身示范的策略。老师广泛的阅读，用渊博的知识、优雅的谈吐、精警的妙语来征服学生。腹有诗书气自华，教师自身广博阅读面，让学生感受到阅读的快乐。教师是教学的引导者，自己必须以身示范，在课内外时间身体力行地阅读。农村孩子相比城镇孩子更需要高素质老师来引导。当他们耳濡目染，细心聆听之时，必然对阅读产生向往之心。 

（2）从阅读中国文化开始。作为一个中国人，传承祖先留下的灿烂文化，义不容辞。于是我们用一本本书来唤醒他们沉睡的心灵，给他们诵读《离骚》，让他们明白屈原的爱国之心；带他们读《红岩》，让他们体会到为了新中国，前辈们所经历的苦难。选读《平凡的世界》章节，让们领悟到人生的真谛和生命的意义；于是心灵碰撞了，思想交流了，观点认同了，情感融合了。

（3）开设专门的阅读课，阅读形式多样化。既然阅读是一件必须做的事，那我们就通过开设课内阅读课，引起重视，让学生在课内就培养阅读习惯，这将会产生事半功倍的效果。通过阅读方法的指导，让学生少走弯路，让学生用同样的时间，读最多的书，积累最多的素材。

中华文化博大精深，学生的阅读范围很广，对于不同的书，可采用不同的阅读方法。有精读、略读、快读、慢读、厚书读薄法、未读先思法、积累性阅读、理解性阅读。

（4）推荐阅读书目，关注课外阅读。推荐那些和学生认知水平和接受能力相匹配的读物 。坚持课外阅读是新时期大语文教学的必行之路，也是减轻学生学习压力的一条途径。所以阅读就是减负。前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。” 所以语文学习上，阅读之花必须盛开！

（5）学生做读书笔记，书写心得体会、感悟。通过记笔记、写体会、感悟，培养阅读能力、写作能力，让阅读伴随学生学习生活，使阅来越精彩。

2.理科组抓好基础教育、激发兴趣的研究策略

（1）多媒体教学运用的策略。在教学中，适时地运用信息技术，以形象具体的“图、文、声、像”来创设学习情境，使抽象的数学内容具体化、清晰化，活跃学生的思维，让学生更直观、更全面地获取知识，提高创新能力，增强学习效果。课堂教学中使用现代教育技术可以帮助这些信息闭塞、知识面窄的农村孩子减轻学业负担，提高学习效率。

（2）课堂导入的策略。“良好的开端是成功的一半。”通过成功的导入迅速稳定学生的学习情绪，引起学生的学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，为整堂课的教学打下良好的基础，从而提高课堂教学的效率。

（3）“先学后教，当堂训练”的策略。借鉴洋思经验，结合学生实际，创新运用，打造“学生主体，教师主导”的课堂教学模式，面向全体学生，大面积提升教学质量。

（4）直观教学的策略。通过师生互制教具，教师尽可能多的进行直观教学、做演示实验、多让学生动手做实验使枯燥的理论知识变为有趣的“游戏”，培养学生动手能力，激发学习理化兴趣。

3.综合学科组寓教于乐的研究策略

（1）校园文化建设的策略。利用电子屏、板报、橱窗、展板等加强校园文化建设，营造浓厚的校园文化氛围，学生置身其中，潜移默化，树立正确的价值观，健康快乐成长。

（2）成立兴趣小组的策略。成立音体美兴趣小组，组建合唱团、篮球队、乒乓球队等，丰富课余生活，培养全面发展的人才。

（3）活动引领的策略。通过运动会、演唱会、球类比赛、军训、礼仪培训、硬笔书法比赛等活动，发挥其特长，让学生经常体验成功的喜悦，增强其自信心。

其实，要说“减负增效”的策略是什么，两个字——“兴趣”。兴趣是最好的老师，兴趣所在即乐趣所在，何来的负担？又怎能不高效？

十、课题研究存在的主要问题及今后设想

（一）课题研究中存在的问题

1.研究的理论基础薄弱，资料不够丰富，分析的不够透彻，得出的结论仍显很肤浅

2.研究人员对课堂教学研究的方法没能很好的掌握，研究过程中随意性大，走了一些弯路。

3.研究人员为校领导、一线教师，工作任务重，用于研究的时间不够充足，研究成果中难免存在粗陋之处。

4.课题组成员在论文、课件、案例、优质课等各项评比中获奖层次不够高，大多是区级、市级，

5.研究成果形成后，有待于进一步的实践检验；成果如何在同类学校推广有待于落实。

（二）今后设想

1.课题组成员把研究成果用于指导今后的教育教学工作中，并在本学科推广、全校推广、其他同类学校中推广，使“减负增效”惠及更多的师生。

2.进一步对“减负增效”这一成果在实践中进行检验，发现不足，不断丰富完善理论成果。

    两年多的辛勤劳动，从开始的困惑、迷惘到后来的自信、从容，我们课题组收获了喜悦，取得了丰硕的成果。按照课题研究程序，我们的课题研究工作即将结束。但是，社会在发展，知识在更新，“新故相推，日生不滞”，教育的发展不会停滞不前，“减负增效”的研究也不会停滞不前。我们觉得，课题研究，任重道远，我们将今天的结题，作为下一个研究的开始，在教科研工作的路上不忘初心，继续前行！

结题报告会