抓住阅读教学的核心
——观摩全国中学语文名师创新教学活动有感
和县善厚初中 彭纯亮
4月22日至24日赴合肥市参加了全国中学语文名师创新教学活动。其中,北京人大附中特级教师、全国中语优秀教师——王君的展示课及学术报告让我感触颇深,对我是一次思想上的洗礼,心灵上的震撼,更是理念上的革新。王君老师在《安恩与奶牛》展示课上,向我们展示了她那以“生命”为核心,以张扬青春活力为特色的“青春语文”教育思想。这节课的智慧表现在教师对文本的独到处理上。一般地,教师上这篇课文,无非让学生读读课文,说说情节,谈谈人物,品品句子,议议主题。王老师没有走这个程序。她直指要害,提出问题:关注3—10节,找出安恩对各种询问的回答,思考为什么会有不同的反应。在师生交流环节,教师不仅引导学生关注语言,还关注标点。交流过程中,教师引导学生紧扣文本,抓关键词句。于是表现人物情感态度的而又易被读者忽略的词语浮现出来了:“摸”、“端详”……为了让学生感悟这些词语的内涵,教师不厌其烦地把这些词语还原到生活中来,让学生细细体味、感悟。
反观我们平时的语文阅读教学,往往侧重阅读形式,讲究阅读形式表面的活跃,追求阅读形式的多样,演绎阅读形式的靓丽,尤其是公开课、示范课、观摩课、评比课……莫不如此,阅读形式被发挥得淋漓尽致,为阅读教学增金添银,这些固然不错,但通过这次观摩我感受到如今的阅读教学我们更应从阅读习惯、阅读情感和阅读能力三个方面抓起,这三个方面才是学生成长的核心素质。
面对当前国人阅读习惯的缺失,我们要从小抓起,大力培养学生的阅读习惯。法国教育家卢梭认为,教学要启发儿童、青年的自觉性,他对教师说:“传授儿童各种各样的科学,并不是你的职责;你的职责应该是使他对科学产生浓厚的兴趣,以及他对这些科学产生的趣味较为成熟时,给他以及从事学习科学的方法,这确是那完善教育的最基本的原理。”作为当代语文教育工作者,我们要通过自身的语言行为和行动行为来感染学生,培养学生终身持续自觉的阅读习惯。我们要积极培养阅读兴趣,鼓励阅读书籍。要让阅读成为学生学习最基本的手段,也让阅读成为现代人基本的生活方式和基本素质,让阅读成为现代社会生命的美好姿态。
平时看书要求学生用心去读,就是要带着情感去阅读,阅读应该成为孩子们进入情感世界的钥匙。目前,我们感到忧虑的是,我们现在的孩子们不会正确运用自己的笑和哭。阅读情感,我想应包括以下几方面:一是热爱文字的情感。正如一首歌中所唱:“最爱写的字是那方块字,堂堂正正做人也像它”,学生在书写过程中,了解古人的伟大和智慧,汉字的古老和神奇。在书写中,学生意识到自已是中国人,是中华民族的一部分,从而产生自豪感和幸福感。还有汉字字正腔圆,抑扬顿挫,容易入口,入脑,是那么富有乐感,富有节奏,心领神会,摇头晃脑地读,实在是一种美的享受。二是从书籍中寻找真善美。“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,做人首先要求真,要诚实守信,在求真基础上,则要求善求美。要有善心,爱家人,爱朋友,爱天下所有值得你爱的人,爱生灵万物,要热爱美,做一个具有思想美、精神美、心灵美、仪表美、语言美、行为美的人。书籍中各种真善美,美仑美奂。为了生活和感受,我们需要美丽的笑和充满魅力的泪,当阅读能让孩子们自然而然地流下眼泪来的时候,那么阅读也就成功了。
阅读的最终目的是提高学生阅读能力。要培养和注重语感。教育家夏丐尊曾描述过:“在语感敏锐的人的心里,‘赤’不但解作红色,‘夜’不但解作‘昼’的反对吧。‘田园’不但解作种菜的地方,‘春雨’不但解作春天的雨吧。真的生活在此,真的文学也在此。”叶圣陶也认为语感是“正确丰富的了解力”。要培养理解语文的能力。正确解词释义,正确理解语言构造各因素间的关系和文章结构的能力,会分段,概括段意及主题思想,由字面的理解水平提高到综合内容的分析概括与推理的理解水平,既要通过思维的分析、想象、联想、推理,把字里行间的含意理解具体,又要通过思维的抽象、概括、比较、判断,把具体内容概括地掌握达到深入理解水平。
阅读教学是一本写不完的大书,是教育界永恒的话题。我们在教育实践中,理应抓住阅读教学的核心,让阅读教学成就着学生安身立命的素养。让阅读教学成就着学校素质教育的平台,我们教师要努力实现学习语言与学习做人的双重可持续发展。