一要关注课堂上学生的情绪变化。

要看老师能否真正通过创设问题情境或用生动形象的语言或是与现实生活密切联系的实例等方式将学生领入课堂，激发学生的学习动机与兴趣；要看老师能否通过不同的形式让学生以积极的心态投入到学习中去。还要看学生能否在课堂学习中进行自我调节、能否控制自己的学习情绪，看学生能否保持长时间的注意力集中。听课中发现，有的老师在课上讲的十分地投入，而学生在下面昏昏欲睡，这样的课能成为好课吗？我说不能。如果说是评价老师的基本素质还觉得可以的话，那么说到是一节好课，就值得商榷了。

二是要看学生是否是全员参与、全身心地参与教学中的每一个环节。

教的目的是让学生学会、会学，因此在课堂上就要关注学生是否是全员参与课堂学习了，看老师在课堂上提供了多少时间和空间让学生进行活动，看老师的教学设计是否让学生真正动了起来，是否是课堂气氛活跃了，是否让学生真正进入了思考、分析、探究状态，是否、给学生留下了消化吸收的时间。当然关注课堂气氛，不只是看面上的学生动了没有，还应看学生是否真正进入思维状态；不只是看形式是否红火，还应看是否有一定深度和广度；不只是看少数学生的状态，还应看绝大多数学生的状态；不应只看问题的最终答案，还应着重看对问题探究的过程，看学生在活动中是否能大胆质疑，对问题有无独到的见解，看老师在处理问题的过程中是否精彩，是否到位。

三是要看学生间、师生间的互动情况。

教学过程是生生之间、师生之间交往互动的过程，因此听评课时要看老师是否有意识地去营造一个民主的、平等的、和谐的课堂氛围，要观察在活动中学生之间是否有明确的分工与合作，是否能积极地投入到活动之中，是否能主动地表达自己的观点与看法，还要观察学生能否倾听其他同学的意见和建议去共同解决问题，观察学生对问题的解决是主动地还是被动地，观察学生是否能主动回答、展示自己的结论。除此之外，还要观察老师在这个过程中的表现，是放任学生自由活动还是有意识地引导与指导，还是只顾自己做其他事（如去板书或是站在一旁等）。

四是要看教学目标是否完成。

好课的一个重要标志就是课堂教学目标（或是学习目标）能否完成及完成的质量，而不是只看教学内容是否完成，不是只看时间是否把握得当。因此，在听评课时，要关注老师能否按课程要求，对既定的教学目标按照原定的教学设计有序地进行；要关注是否是只展现了目标，还是紧紧围绕目标来进行课堂活动；要关注是否在达成知识目标的同时，还适时地对学生进行能力和情感目标的培养（虽说目前的课程对教学的三维目标要求的不明，但在新的课程改革中这是必须的。况且，对学生进行能力与情感的培养，不仅可以让学生更加接近现实，提高学生对学习知识的兴趣，而且适时地、恰当地对学生进行这些方面的能力与素质培养也会使得平淡的课彰显新的亮点，提升一个档次）。

五要看教学方法与教学策略是否得当。

有效的教学方法与策略能使学生对所教学科产生兴趣，会使学生爱学、乐学、善学。因此，听评课时还要看老师是如何组织课堂的；看老师是如何对学生进行评价的，看老师的评价是否利于学生的发展与成长，是否是激励性的、多元的（有老师价、有学生自我评价及学生互评等）；看老师对课堂的调控是否真正体现了让学生自主、探究；看老师能否做到学生会的让学生自主学，学生能够自我解决的让学生自我解决；看老师能否充分地让学生做到眼、耳、手、脑、口的联动，而不仅是单一的；还要看老师对待学生错误问题的方法，是放弃还是想法解决，是直接给出答案还是以此展开讨论（课堂中学生出现的错误，正是我们最需要解决的，也许对这种错误的解决会成为一节课的亮点）。