《上下》是北师版第一册第五单元位置与顺序的内容。本节课的教学目标是:1、在具体的学习活动中,让学生体验上、下的位置与顺序,初步培养学生]的空间观念。2、能确定物体上、下的位置与顺序,会用上、下来描述物体的相对位置,能用自己的语言来表达。3、出步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。4、让学生感受到数学与生活的联系密切,培养学生的数学应用意识在本节课的教学中我注重让学生体验上、下的位置与顺序,所以在开始就利用多媒体出示书中例题,让学生先叙述小鸟和小兔子的位置,当学生说出:“小白兔在下面, 小鸟在上面时”时,我提出“你能说小鸟和小兔它们谁在谁的上面吗?”为的是让学生说出本课的重点。但是很多学生说的是小兔在下面,小鸟在上面。我用学生喜欢的大树爷爷说的话给予纠正:在表达位置与顺序时,要注意不能单纯地说谁在上,谁在下,应该说谁在谁的上面,谁在谁的下面,培养学生数学语言的严密性。这时学生说的就是“小兔在树叶的下面,小鸟在树叶的上面”,我一再强调是不要说树叶,就说小鸟和小兔,所以开始学生自己说“谁在谁的上面或下面”这一难点时学生有相当的困难。后来我引导学生和我一起说“小鸟在小兔的上面”后,大多学生就能较好的说出“小兔在小鸟的下面”。这一难点开始有了突破。接着我出示了小松鼠,在小鸟和小兔的中间,让学生说出小松鼠的位置。当学生说出:小松鼠在小兔的上面,小松鼠在小鸟的下面时,我问学生提了一个问题:为什么一会说小松鼠在上面,一会说小松鼠在下面呢?经由这个问题让学生思考物体的相对性,和小松鼠比较的动物不一样,也就是参照物不一样,那么小松鼠的位置也就不一样了。在这里我用了学生的语言来提问引导学生思考解答,所以学生对于这难点都掌握的比较好。这样,本课的重点和难点在学生自己发现,老师的引导中得到了较好的突破。学生叙述的较流利、较准确后我出示了书本58页的填空题和59页的分房子题,进一步巩固知识。由于孩子的年龄小,有意注意的时间短,所以在教学设计上我安排了“我说你摆”这一游戏环节,师生互相配合,我说位置,学生摆,摆完后看看自己摆的,同学摆的,和老师摆的一不一样。学生的积极性较高,这一环节是气氛最活跃的环节,学生在玩中体会上、下的位置顺序。本节课我注重了把数学与学生的生活实际相结合,让学生同桌互相观察同桌的身体,结合身体上的东西说说它们之间的上下位置关系。学生找的很准确,有的是我也没想到的,可见学生的观察能力强。我觉得这节课学生的状态比较好,数学语言准确,我应该在以后的教学中进一步加强训练。
在讲完“上、下”一课后,在反思的过程当中,我也找到了自己的不足,就是本节课的重点没有全班同学都掌握,没有做到让每个学生都突破这一重点。我应该在学生不能自己说出谁在谁的上面或谁在谁的下面时,自己先说,先示范一次,然后把它板书出来,这样,在学生不能说时就能看着板书的例句说出其它的关于上下的位置关系的句子。这样,重点的掌握对学困生来说就更容易了。然后在感知生活中的上下这一环节再巩固一下,说说教室的上下。这样教学下来,我想书中最后一道推理题学生一定会很容易解决,我准备在下一节课的练习中加入这一部分,看看效果。
以上就是我对“上、下”这节课的教学反思。