低段数学教材整合与拓展实践思考

一、基于学情、校情，开启教材整合的实施

1理念认同：学期初利用第一次教研，向全体教师讲述教材整合的前期工作，重点向一二年级老师，尤其是新教师介绍去年教材整合的背景（为什么要做教材整合）、现实意义、实际操作方法等，解答老师的疑惑和问题，达到理念一致，成立课题组，并确定从本学期起严格执行，一二年级开始按整合后的目录进行教学。

2.专家把脉：多次聘请章勤琼博士进行视导，进入低段课堂，听课调研，倾听低段汇报教材整合的实施进度，及时指出调整意见和建议，让教材整合更有效。事实证明，在教材整合这条路上，我们越走越好。10月9号章博士第一次进入课堂听课，发现一些不足，和组内老师一起研讨交流；11月30号第二次视导，通过课堂观察和汇报，发现了明显的进步，对教材整合给予高度的评价与认同。

3.几次调整：

一年级在教学加减法后，结合学期初制定的课程纲要，重新对目录进行了调整，加深了对加减法意义的理解教学，加入了解决问题、连加连减这些知识；

二年级增加了测量单元的准备课、搭配，增加学生对数学生活化的体验。在几何与图形《角的认识》单元，增加了拼角的活动课程，还增加了两节单元整理课，着重引导学生学会对知识的整理，与学校整理理念相契合。

为了让教材整合教学更具实效，低段组还改变了集体备课的方式和研课的模式：每次集体备课要求人人讲述自己本周将要上的课的思路，其他人在听的过程中一起提建议修改完善；研课方式多以同课异构的随堂课形式展开，王方和李送梅两位老教师带头上课，供青年教师学习、研讨，互学成长。