(一) 进行理念更新, 提高教师创新意识
语文教学中, 老师是教学的主要传授者, 对老师来说自己一定要具有创新的能力。所以语文老师就要具有最先进的教学观念, 而且在工作中还要提高创新意识的培养。比如:在语文课本的学习中《济南的冬天》这一课来说, 老师在进行授课时可以使用不同的办法。第一种是将学生的阅读能力作为重点, 让学生主要以阅读为基础, 对课本进行全面的了解, 从而做出全面的了解。另外一种是让学生通过文章的结构模式对文章进行详细的了解。这两种思路, 教师可以在一个课时内进行授课, 虽然这两种教学形式不同, 思路不同, 但是教学的结果都是非常有效的, 都可以提高学生的学习积极性, 让学生更好的对知识进行掌握。此外, 教师应具备的创新思想和精神通过这种“同课异构”的方式可以极大地体现出来。
(二) 创设情境, 激发学生学习兴趣
情境教学法要求教师要以教育心理学等相关理论作为依据, 在教学时, 将教材内容与生活情境相结合, 引入一些具有情绪色彩、以形象为主体的生动、直观、具体的场景, 对学生的内在积极性进行调动, 让学生在对教材进行认知时结合自身的情感体验。从而令学生在情感的推动下, 对教材内容展开扩展的想象和思维, 从而对教学的内容更好的掌握, 并对自身的知识面进行扩充, 同时促进了学生的心理机能的发展。所以, 教师在教学时, 针对知识点进行相关的知识情境的创设, 可以使学生更好的理解知识的内容, 同时促进初中语文的课堂建设。
(三) 互动教学, 调动学生的学习积极性
“交往互动”的形式是一切教育活动的基础, 教育教学活动作为一种特殊的社会活动, 其在开展教学时更应立足于“交往互动”的形式。语文教师在开展语文教学时, 也应立足于这种形式, 为学生提供互动学习的平台, 使学生有充足的时间对知识进行深入的探究。萧伯纳说过:“只要我们进行思想的彼此交流, 那么我就会有拥有两个思想, 甚至多个思想。”所以, 老师在授课的时候要鼓励学生并为他们创造良好的交流环境, 学生通过相互的交流可以使学生之间进行良好的合作, 互相之间取长补短, 这样有利于双方对同的提高。比如, 在初中课本《秋天的怀念》授课的时候, 通过把学生分为四人一组, 进行交流沟通, 对人物的语言、动作、表情神态等进行全面的分析, 从而领会人物的特点。一个小组综合一个结论, 再进行小组之间的交流与沟通, 从而保证学生更好的掌握课程的写作特点。通过人与人之间、组与组之间的相互交流可以使学生学到不一样的学习办法, 从而进行取长补短, 从而提高语文的能力, 也可以很大程度上提升学生解决问题的办法。如果想这种教学方法更好的实现发展, 老师还应加强对学生的了解, 熟悉掌握学生的具体情况, 从而为学生提供更好的学习空间和学习的平台, 并让学生更好的实现相互之间的交流。