高一期中考试语文试卷分析
文鼎中学 周思志
期中联考结束，结合我校学生考试情况，对高一期中语文试卷分析如下：
语文试题整体来说难度较大，区分度不明显，对学习效果的测试作用有限：这份试题让语文素养普通的学生得分困难，那些语文素养较高的学生得分也不易。
我校的学生客观题部分得满分的较少，综合到一起考得较好的也不多。
客观题部分，全年级得满分的学生没有。。客观题中一般论述类阅读，学生感觉难度偏大，特别是第2小题。小说：对于选择题，学生很容易排除C，但很多学生选B,D。文言文第10题除B外，其他如“沙门，征，领”难度较大，超出高一刚入学学生水平。语言文字应用部分成语使用，学生对“望其项背”，没有想到该成语的使用句式有问题，所以很多学生选择了“望其项背”，这个题设置冷僻词非常多，让学生有些懵。
主观题部分
翻译题：整体偏难，超出高一学生水平。两句话的翻译，问题比较多。第一句翻译，问题比较大的是“高迈”翻译不出来。第二个“伏膺”“北面”都没有翻译出来，给的答案中“高情远致”没有翻译出来，是一个失误。
诗歌鉴赏题：学生均分在不到5分，得分情况不好。第14小题，学生基本上对概括诗人情感题把握不好。
小说阅读题：第5小题，学生都能答到作用，但是对环境特点概括不好。
实用类文本﹕难度不大，第6题得分较高，第7,8题筛选并整合文章信息，得分不理想。
语言表达题中，16小题，语言得体，学生基本上都做到，最大的问题是学生谦敬意识不强。比如：“内人”不理解。第18题得分较好，第19题第一处空都会答，第三处空较难。第19题，条件推断，不难。
作文题，是话题“幸福”，学生有话可说。学生写得较好的有50分，问题是素材雷同，贫乏，脱离不开家庭学校层面，格调不高，看不到学生对社会的关注，没有深层次的思考。
思考﹕存在问题
1.本次作文成绩普遍较低。原因是多方面的。
(1)跟题目本身有关。一方面我们本学期训练的都是记叙文，考题却文体不限，特别是还可让编故事，学生都爱编故事，而且编的荒诞离奇，且主题似现非现，还有套作、模仿之嫌，凡编故事者，分都不是很高，一位学生因为编的故事有模仿之嫌，仅得了15分。另一方面，本次材料加话题作文，立意角度较少，可选择的面窄。
(2)学生自身写作素养不高是最主要的原因。平时积累不多，关键时刻没有素材可写，且有了素材的又不太会运用，各种文体运用又不够娴熟等。
2.现代文阅读、诗歌鉴赏等主观题得分率也不高。
除了平时训练太少外，学生在答题技巧与方法方面也比较欠缺，另外如教学的是散文，考的却是小说。要加强训练，在练中总结，在练中提高。
3.语用题：成语运用、得体、续写使用等还有待于进一步提高。
整改措施
1.学习本身有一个遗忘的过程，所以在学生还没有遗忘的时候及时的让学生复习回顾。
2.合理有效地利用早读时间。比如我平时早读都会利用最后几分钟时间或让学生集体背诵要求背诵的篇目，或让学生默写部分篇目;早读期间，还会抽查背诵情况。
3.文言文教学特别忌空，课堂上要不惜花时间让学生上黑板翻译，敢于暴露问题，有效解决问题，强调学生及时整理总结知识点，老师要加强检查，争取把文言文落到实处。
4.作文一直是学生的老大难问题，如何让学生喜欢作文，会作文，这也是摆在每位老师面前的大问题。适当上一些作文课，平时课堂教学中渗透作文教学，实践证明，这种方法行之有效。而且，不仅要让学生会写作文，还要学会修改作文，会修改别人的作文，更会修改自己的作文。
5.平时注意精做题，精讲评，《优化方案》每单元都有配套的单元检测，及时有效地检查学习的效果。学生不仅要达到会说，更要体现在卷面上，这才是语文的真正含义，口头表达是“语”，付诸笔端是“文”。
赵四霞 ：
(2020-04-05 21:42)
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王成 ：
(2020-01-26 19:19)
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