《天窗》是茅盾先生写作的一篇抒情散文，精炼的语言给我们营造了一个美妙的富有想象的别样的世界，这不是一个简陋的普通的天窗，它是唯一能给孩子们慰藉的天窗，也是孩子们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的天窗，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实的天窗！

在教学时，我将“慰藉”和“有无、虚实”的体悟作为《天窗》这篇课文的重点和难点，意图让学生从各自生活的体验和无尽的想象中，理解《天窗》的丰富内蕴。虽然整堂课的流程是连贯的，教学目标也按照预期的设置完成了，学生的课堂表现也出乎意料的活跃，课堂随机衍生出的亮点也得到了听课老师的首肯。但是在这堂课的细节处，依然有需要改正的地方，现做如下反思：

    一、让诗意走进课堂

诗意，一个多么抽象的词汇。可如何让诗意走进课堂，并不是一蹴而就的事情。那需要整合无尽的知识，让文学素养幻化成诗意的涓涓流水，成为一种教学风格的体系，使之应用到课堂。它不是慌不择路，也不是洪流猛兽，而是一种如春风细雨般滋润心田的暖流。

而“诗意”的最有效的把握就是对重点词语的揣摩、体悟和感知，这样在营造语言情境中创设的诗意就能娓娓道来。可我在教学时，明显在这个诗意的流程中还欠稳妥，个别细节处还存在着瑕疵。比如重点词语体会不够，诗意文本的朗读没有做到位，更多的注重了文本外的想象，而课本的语言却体会不足。这需要在日后的教学中多加磨练，从课内延伸到课外，才是有效教学的基本途径。

二、深挖教材寻找突破

通过这次教学汇报课的准备，我得到了意想不到的收获，那就是备课要做到细致，要学会从各个角度思考一篇文章的样貌。当然每堂课的时间有限，我们也要学会从这些获取的信息中做到筛选有效的体现语文核心价值的知识内容，这样的课堂才是高效的课堂，才是节节有新意，课课有收获的课堂。

三、做一个让学生体验型的教师

学生的自我体验，是多样的，是主动的，是收益最大，也是印象最深的。那么如何有效的体验？如何能达到体验的效果？这是日后我需要不断实践和研究的课题。虽然学生的天资不同，体验的效能有优缺，而且教学的效果也是最慢的，但是我以为每个人都是有思想的，积极鼓励孩子们向着正确的方向思考，并获得自己的体验，让他们收获学习的乐趣，才是教育的根本。