“停课不停学”，需“学”在恰到好处

在疫情防控期间，为响应教育部“停课不停学”号召，各地教育行政部门、中小学和部分校外培训机构积极提供免费线上课程，为中小学生如期学习提供了便利条件。

但目前正值寒假，为避免增加学生学业负担，教育部提醒各级教育行政部门、中小学和校外培训机构，在各地原计划的正式开学日之前，不要提前开始新学期课程网上教学。可安排一些疫情防护知识、心理健康辅导、寓教于乐等方面的网上学习内容，确保学生度过愉快的假期。

当前，全国上下万众一心，共抗疫情。学校延期开学，如何让学生用好寒假时间，切实做到“停课不停学”，是每一位教育工作者关心的问题，也是教育系统为疫情防控工作做出的最大贡献。

为保证中小学生“停课不停学”，诸多地方教育主管部门组织优秀教师录制微课，提供线上辅导服务，开放基础教育资源，取得了一定的效果。但其中也存在一些问题，如提前开始新学期课程教学，片面强调知识忽视学生其他方面的发展，等等。

“停课不停学”不等同于提前开学。春季学课程时间相对充裕。虽然延期开学压缩了教学时间，但疫情过后，可以进行周六调休或推迟暑期放假时间，不一定非要进行网上提前教学。

一方面，网络在线辅导不同于实地课堂教学，基于微课、网络课的“停课不停学”不能涵盖全体学生。对部分农村家庭来说，学生没有网络、电脑，网络教学的基础条件得不到保障。盲目开展全体网络在线学习，有可能剥夺部分学生学习的权利，有违教育公平。

另一方面，网络在线学习可能产生“夹生饭现象”。教师在线辅导，课时量有限，内容相对集中，师生很难及时互动，教师难以针对学生实际开展个性化辅导。学生学习不够深入，却自以为掌握了知识，这种“夹生饭现象”不利于教师在正式开学后开展深入系统的教学。

“停课不停学”关键在于“学”。一是要清楚“学什么”。学生应该趁此机会学习终身受益的知识，而非必须提前学习文化课。例如，多读几本名著，坚持每天体育锻炼，练习一门乐器，进行书法研习，等等。二是要明确“怎么学”。学生是“停课不停学”的主体，教师应该帮助学生规划好假期时间、明确学习任务、培养良好的学习习惯。教师的责任是帮助指导学生，而非代替要求学生。

停课不停学”，需“学”在恰到好处。教育系统要理性分析、客观对待，在指导要求上少些形式主义，真正树立“以学生为中心”的意识。