信息化音乐课堂——“活”
谢红艳 女 一级教师 本科 灵璧县实验小学
通讯地址：安徽省灵璧县实验小学 15855358812
摘要：传统的音乐课堂教学内容枯燥、乏味。随着“互联网+音乐”课堂的到来，让我真正感觉到音乐课堂“活”了起来。一、信息化导入——有趣。二、信息化突破重难点——有效。三、信息化巩固——有深度。四、信息化拓展——有宽度：1、信息化将音乐与其他学科有机整合；2、信息化将音乐与地区、民族文化相融合。实践证明，信息技术可以让我们的音乐课堂“活”起来，所以掌握信息技术是我们每一位教师现在必需掌握的基本技能。但目前我们应用于课堂的信息技能是最简单的，还有很多技能需要我们不断学习，不断摸索，反复实践掌握，以便更好地应用于音乐课堂，让我们的音乐课堂变得更“活”。
关键词：信息化 有趣 有效 有深度 有宽度
传统的音乐课堂只是传授一些乐理知识，视唱几首歌曲，教学内容枯燥乏味，教学过程循规蹈矩，教学方法死板，课堂气氛死气沉沉。随着“互联网+音乐”课堂的到来，才让我真正感觉到音乐课堂“活”了起来！下面浅谈下信息技术与我的音乐课堂。
一、信息化导入——有趣。
“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣是一节音乐课得以成功的重要条件。一旦激发了他们的兴趣，就会唤起他们的求知欲望，探索精神。那什么能激发他们的兴趣呢？就是形像、具体、新异的事物容易引起他们的好奇心。而我以前常用的谈话创设情境导入啊，图片导入啊，猜谜导入啊，全凭一张嘴，不够直观形象，学生们兴趣缺缺。而运用信息技术，可以把创设的情境直观化，形象化，一下子就可以抓住孩子们的注意力，兴趣瞬间就被调动起来。如在教学《小青蛙找家》时，播放了一个音乐小故事：一天，青蛙妈妈有事出去了，几个小青蛙在家饿得很，就自己出去寻找食物。突然电闪雷鸣，下起了磅礴大雨。他们害怕极了，很想回家，可是找不到回家的路了。他们呱呱地叫着，很着急。怎么办呢？引导学生感受小青蛙们的无助、心慌，激发他们的帮助之心，一起帮青蛙找家，积极地要学习歌曲。故事一播放，喧闹的课堂顿时安静了下来，目不转睛地盯着屏幕，恐怕错过任何一个镜头，全班专注率百分之百。又如：教学《幸福拍手歌》时，我是这样导入的。课前制作了一个视频，采访了孩子们的班主任老师：“在你眼里幸福是什么？”班主任说：“幸福就是教育好我的孩子们，让他们能够健健康康成长，快快乐乐学习。”采访了孩子们每天上学放学都会碰到的交警叔叔，交警叔叔说：“幸福就是让市民们安全出行！”采访了每天为我们打扫门口的环卫爷爷，爷爷说：“幸福就是把实小门口打扫得干 净，给孩子们提供一个干净舒爽的环境。”采访了学校旁边的建筑工人，建筑工人说：“幸福就是建设美丽的城市。”在视频里看到自己身边的人，孩子们兴奋极了，看得认真极了。那你们的幸福是什么呢？孩子们都争先恐后地回答，愉快地进入新课学习。再如教学《乡间的小路》时，同学们感觉乡间的小路我们天天走啊，没啥特别的。但当课件伴随着音乐展示一幅幅图片时，繁忙的小路，悠闲的小路，春意盎然的小路，白雪皑皑的小路……同学们“哇……哇……”地感叹着，感叹着原来我们的家乡这么美，回味着无忧无虑的快乐童年生活。从而感受到我们生活在这样一个纯朴，天然的环境里是多么快乐，多么幸福。我要学这首歌的心里便油然而生。可见信息化导入直观、形象、新奇、有趣，能激发学生的兴趣。
二、信息化突破重难点——有效。
所谓歌曲教学中的重点，是指为完成歌曲教学目标，在歌曲教学中应着重体现的方面，如引导学生理解歌词的意义、感受歌曲的艺术形象，有感情地表达情趣与风格等，而歌曲教学中的难点是指较难掌握的乐句、甚至是某一个节奏、某一个音等。重点和难点是唱好歌曲的关键，也是实现有效教学的关键。传统的教学方法是老师不停地讲解示范，学生模仿练习。学生参与的热情不高，效果甚微。而利用信息技术来突破，其结果是截然不同的。例如，学习《编花篮》的最后一句“哪哈咿呀嗨”。这句在演唱方法上运用了豫剧“甩腔”的特点。什么叫“甩腔”，光听老师文字解说，学生还是一头雾水。所以针对此，我做了一个微课，截取河南豫剧《谁说女子不如男》和《朝阳沟》中甩腔的片段，配以解说。学生聆听时会跟着模仿，自然而然在心中了解了“甩腔”的特点。接着，聆听模唱名家演唱《编花篮》最后一句，学生们学得有模有样，再加个亮相，河南味十足。再如，欣赏《飞跃彩虹》。欣赏曲本来就是小学生的难点，学生一直不感兴趣，而本课又是美国歌曲，距离学生生活很远，更不感兴趣。怎么办呢？看电影啊，边看美国经典电影《绿野仙踪》边欣赏，他们还会不感兴趣吗？每一次聆听都配以视频，学生们都聚精会神观看聆听，积极完成老师提出的要求，自然对音乐的理解和感悟就水到渠成了。可见，信息化突破重难点，能抓住学生的注意力，激起他们的求知欲望，提高学习效率。
三、信息化巩固——有深度。
每学完一首歌曲，我们都要巩固练习，达到能够有感情地背唱歌曲的目标。传统的教学中，方式很多，男女生比赛唱，指名唱，师生接龙唱，领唱合唱等等。同学们刚开始比较积极，但一学期下来，每次都是这些方式，那学生的参与热情就会慢慢消失殆尽。很显然，在这样一个信息化的时代，这些方式早就out了，取而代之是信息化巩固练习模式，学生参与热情高涨，气氛也非常活跃。如在教完《乡间的小路》时，举行“超级美声”K歌比赛，课件展示着美丽的背景，播放欢快的旋律，小歌星们一个、二个、三五个……手拿麦克风，站在属于自己的舞台上，展现出最自信的一面，快乐极了。全班同学都踊跃参加，即使有那么几个偷偷躲在角落里玩的小朋友，也会被周围伙伴们的热情带进来。在玩中歌曲的熟练程度和情绪把握也会越来越深。再如学完《编花篮》时，我利用课件展示一些打击乐器及伴奏型，引领学生利用身边的发声体编创伴奏，同学们边唱边伴奏，用“全民K歌”里的录音功能录制下来。录制的时候，全班安静极了，即使有那么点捣乱声，也会被同学们训斥下去。录制完再播放给他们听。他们听到杂乱无章的声音会哄堂大笑，听到整齐划一的声音会拍手叫起来。这种现代化信息化的巩固练习方式，学生们喜欢，他们会用心、用情唱，自然而然对歌曲的熟练程度就越来越深，对歌曲的理解就会越来越深，对歌曲情感把握也就越来越好。
四、信息化拓展——有宽度。
随着音乐课程改革新理念的推广，音乐课的内容已经不仅仅满足唱唱歌而已，而应该将音乐与其他学科、地区民族文化等相融合，全面提高他们的音乐素质，为素质教育打下基础。利用信息化在音乐教学中渗透语文、美术、品德等学科，融合不同民族、不同地区、不同国家音乐文化，拓宽他们的音乐视野，提高他们音乐素养。
1、信息化将音乐与其他学科有机整合。结合新课标要求，现在的学生应该多方面的掌握知识，所以音乐教学内容由原来只注重训练音乐技能转变为多学科综合技能的掌握。利用信息化将音乐与语文、美术、品德等学科整合起来，让学生在唱中读一读，画一画，说一说，跳一跳，充分调动他们的感官和肢体，听中学，读中学，说中学，玩中学。如教学《妈妈的心》时，拓展部分我搜集了一些赞美母亲的诗《游子吟》、《劝孝歌》等。利用课件伴随着《妈妈的心》展示出来，带着学生有感情地朗读，用心去体会妈妈的爱，用情来表达对妈妈的爱。这样，既学得了歌曲，又积累了古诗。又如教学《手拉手》拓展部分时，课件展示一组图片，让学生说一说。当看到贫困山区孩子没有书包，没有课桌，没有宽敞的教室时，我们应该怎么做？当看到盲人过马路时，我们应该怎么做？当看到灾区人们没吃没穿没喝时，我们应该怎么做？学生们畅所欲言，争先恐后献爱心。这样不光学会了歌曲，又对学生思想进行了一次洗礼。再如教学《地球是个美丽的圆》时，拓展部分我设计了一段视频，播放地球被人类伤害的惨状，配以沉重的音乐，让学生看到我们的家园正在被我们伤害着，有些地方已经面目全非，此时此刻，我们应该怎么做？引起他们情感的共鸣，激发他们的环保意识。这样，利用信息化技术将音乐延伸到其他学科，与生活紧密联系在一起，既开发了学生思维，拓宽了学生视野，又使歌曲情感得到升华。
2、信息化将音乐与地区、民族文化相融合。音乐记载着人类社会的发展史，传承着人类的灿烂文明，音乐本身就是文化的一个有机部分。不同国家、不同地区乃至不同民族的人们受地理环境、历史文化等因素的影响，产生了风俗各异的音乐文化。这些音乐文化尽管在形式上各具特色，但其内涵是想通的，都反应了人们内心深处最真挚的情感。在音乐教学中渗透地区、民族文化已是现代教育发展趋势，可以有效拓宽学生认知视野，让其更好地把握音乐的本质内涵，提升音乐课程的教学效果。传统的教学这方面只能凭口头介绍，而信息化的教学可以弥补不足，将不同国家、不同地区音乐文化有效融进音乐课堂，丰富教学内容，提高课堂效果。如教学《巴塘连北京》时，课前利用多媒体展示巴塘的相关音化，让学生了解巴塘的地理位置，知道巴塘被誉为“弦子之乡”等，从而了解巴塘的民族文化。课中播放巴塘弦子舞，让学生模仿其中的动作，师再加以指导，那么简单的弦子舞就出来了。播放音乐，学生边歌边舞，热闹极了。再如教学《田野在召唤》时，课前展示意大利民歌特点，让学生朗读了解。拓展环节展示了两首意大利民歌《桑塔露琪亚》《啊，朋友》，让学生欣赏，感受意大利民歌的特点，了解意大利民歌文化。这种信息化拓展贯穿于每堂课中，将多元文化融进音乐课堂，使得音乐课堂内容变得丰富起来，学生的视野变得更宽了，学生的综合音乐素质也变得更高了。
实践证明，信息技术可以让我们的音乐课堂“活”起来，所以掌握信息技术是我们每一位教师现在必需掌握的基本技能。但目前我们应用于课堂的信息技能是最简单的，还有很多技能需要我们不断学习，不断摸索，反复实践掌握，以便更好地应用于音乐课堂，服务于音乐课堂，让我们的音乐课堂变得更“活”。
参考文献：《音乐课程标准》
