讲解法在小学阶段,学生的接受效率低,而且也难以引起学生持久的专注度,更无法调动学生主动性。崔教授在《有效教学》一书里提到,教学行为归类为三种形式。T代表教师,S代表学生。T告诉S,T是主体,侧重传授知识和技能,把知道的教给S;T与 S对话,侧重与T与 S互动生成;T指导S学习,S为行为主体。故而,讲解法只告诉了学生是什么;对话法是启发学生,双方都是主体;自学探究,教师教会了学生方法,学生学会了自学,掌握了方法的本质和精髓。故而,要引导学生关注知识的形成过程。数学课,如果教师直接出示三角形的面积公式,没有引导学生充分感知形成的过程、演变的过程。一味地死记硬背公式,遇到复杂的问题,就不会灵活运用。故而,采取互动式、项目式、体验式、情境式,都是教学方法的优化,以顺应学生的学习,确保学习活动深入,真正促使学生进入到深度学习状态。
邢凤涛 :(2020-02-28 14:20)
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夏宝生 :(2020-02-22 15:05)
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魏安琴 :赞(2020-02-21 12:26)
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