国培心得(三)
由听课活动引起几点深思
安徽省黄山市屯溪区 吴积良
根据国培计划安排,11月19日组织全体学员到上海七宝明强小学参加“新基础”听课、说课和议课活动,体验“新基础”教学,让我们把理论与实践相结合,对“新基础”教学理论有个更深的认识。
一、先备一类课功能凸显。
张幸儿老师教学内容是四年级上学期的《乘法分配律》,是这类教学内容学生已经有学习加法、乘法交换律,加法、乘法结合律的基础,有了前面的经验,我们发现学生自然而然就知道如何探究乘法分配律存在的规律,一切是那么自然,那么默契,俨然学生已经掌握这类题目自主探究的科学方法。
与张老师相反,王一箐老师所教的教学内容是《长方形和正方形的认识》是这类课的伊始,教师则重点是在让学生掌握研究这类问题的方法。因而,教师把测量法、重叠法、归纳总结作为学生的成长点,课堂教学中有次序的指导学生探究长方体和正方的的基本特征。相信学生掌握这些方法后,学生在认识三角形、平行四边形等这类内容时,能明确用什么方法自主探究。教师在后面的教学重点就可以不断的调整,让学生能力得到更全面的发展。
纵观我们平常,大部分教师总是只备一节课,没有前瞻性,所以不论这类课上到什么程度,每节课学生探究方法我们都要指导。这样点状教学,学生自主探究能力就受到限制。因而从点状教学转化为条状、整体教学尤为必要。
二、三放三收,层层递进。
对于学生能力的培养,教师都运用几个环节,每个环节都设计都以学生为主体,同时每个活动对学生能力的培养、知识的渗透都是层层递进。活动时,教师都努力做到三放三收,就如乘法分配律这节课,教师在学生从个别例子发现的关系,能让学生自主举例验证,当学生验证后及时的收,展示学生所举的例子;接着再放,让学生根据举例观察,这些例子存在什么规律?在学生讨论中教师则要求学生将规律用文字表达出来;在巩固运用过程中,教师写出25x(90+4)、25x90x4、44x25教师再放,让学生自主探索,运用哪种运算定律可以简便,当学生有结果时,教师让学生展示,并说明理由。每个环节、紧密相连,层层递进。而这“放”和“收”学生自主探究得到体现,能力也得到发展。
三、教师素养是任何教法的基石。
几堂课,凸显了先按类备课,再备一节课的优越性,这是让“新基础”充满活力的重要环节。但任何好的教学方法、教学思想都需要教师有一定的素养。在这几堂课,我们也都发现存在大都数教师授课的缺陷。重心下移不够、定位不准确、个体替代群体、目标和教学不统一、只要答案忽略能力培养等常见现象也出现,使这几堂课教学打一定折扣。
吴亚萍教授说的好:无意识教学是盲目的、被动的。只有有意识教学,教师才会专研,教学方法才能发出活力。